聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)

李欣娜

【摘 要】聲樂教學(xué)是教師音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。聲樂教學(xué)是聲樂老師和學(xué)生雙向互動的過程，在這個雙向互動的過程中，教學(xué)過程中心理互動效應(yīng)的研究，對提高教師和學(xué)生的積極性、主動性，提高教學(xué)的效率具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 心理互動 效應(yīng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.196

教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”雙方互動的過程，只有教學(xué)雙方都積極參與，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能達到教學(xué)雙方和諧相處的目的。教學(xué)活動前，教師要了解學(xué)生的水平和特點，結(jié)合學(xué)生的心理活動規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教學(xué)活動中老師要隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化，調(diào)整教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)活動結(jié)束后教師要回顧和總結(jié)，隨時跟進學(xué)生的心理狀態(tài)。整個教學(xué)過程中使學(xué)生和教師保持心理和情感上的共鳴，達到師生共同發(fā)展的目的。

一、聲樂教學(xué)中常見心理互動效應(yīng)形式

（一）對抗性心理互動效應(yīng)

由于人與人在情感、心理、個性、認知等方面的不同，無論是集體教學(xué)還是一對一教學(xué)，都會遇到一個共同的問題——對抗性心理互動效應(yīng)。即教師和學(xué)生對于某一具體問題，有著截然不同的看法和態(tài)度，進而影響教學(xué)活動的有序開展。對抗性心理互動在聲樂教學(xué)活動中主要出現(xiàn)在兩個方面：一是聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷練習(xí)聲樂技巧，學(xué)習(xí)新的聲樂知識，這個過程本身比較漫長和辛苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩和逆反情緒，長此以往形成對抗性心理。二是對于某些具體的聲樂技巧、知識、觀念等，學(xué)生與老師有不同觀點，而部分老師對此未能引起足夠的重視，隨著時間的推移，觀念沖突加劇，導(dǎo)致對抗性心理的出現(xiàn)[1]。對抗性心理讓學(xué)生在心理上站在老師的對立面，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，在教學(xué)過程中要盡量避免對抗性心理互動效應(yīng)。

（二）合作性心理互動效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是指聲樂教學(xué)的教學(xué)雙方，從心理上相互配合以實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)的心理狀態(tài)。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，無論是對聲樂技巧的掌握、對聲樂作品的理解還是對音樂作品的審美都受到老師的影響。老師只有讓學(xué)生從心理上認同自己，接受自己，才能讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于某些音樂作品和觀點，學(xué)生可能產(chǎn)生和老師截然不同的觀點，老師要營造合作型心理互動，讓學(xué)生充分表達自己的想法，教師在充分了解和尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳遞自己的觀點。教學(xué)雙方在平等溝通，相互理解的過程中完成教學(xué)活動，達成教學(xué)目標(biāo)。

（三）競爭性心理互動效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生之間相互競爭、相互對比的心理活動。學(xué)生之間良性的競爭，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而不斷提高自己的聲樂技巧，豐富自己的聲樂知識，促進自身聲樂水平的提高。但是過度競爭容易激化學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生將過多精力用于與他人攀比，而忘記了學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生在競爭過程中評估標(biāo)準(zhǔn)單一，致使學(xué)生忽略對自身特點的探索。過度競爭還可能致使部分學(xué)生喪失信心，萎靡不振，失去學(xué)習(xí)興趣。

聲樂教學(xué)中的競爭性心理互動是一把雙刃劍，教師在教學(xué)過程中要合理把控，引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，充分發(fā)揮其激勵作用。

二、利用心理互動效應(yīng)促進聲樂教學(xué)

（一）提升教師心理素質(zhì)

教師是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)活動中有著主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生之間要想形成良性的心理互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離不開教師積極引導(dǎo)。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理運用，提高教學(xué)活動的效率。除了對抗性、合作性和競爭性三個主要的心理互動效應(yīng)之外，教師還可以學(xué)習(xí)和了解心理學(xué)中的心理效應(yīng)，如醞釀效應(yīng)、暗示效應(yīng)、增減效應(yīng)、半途效應(yīng)、從眾效應(yīng)等，在教學(xué)中適當(dāng)運用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

教師要綜合運用教學(xué)心理促進教學(xué)活動的開展，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，據(jù)此設(shè)計具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)聲樂。既要避免課程內(nèi)容太難，水平低的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，而產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)；又要避免課程內(nèi)容過于簡單，使水平高的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師要了解每一位學(xué)生的基本情況，如家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個性特征等，并結(jié)合他們在課堂上的表現(xiàn)等，把握他們的情緒和心理狀態(tài)，評估他們的心理特征?？偠灾處熞诮虒W(xué)過程中充分運用心理互動效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特征，挖掘每一位學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們充分展示自己的才華，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）營造相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍

隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校教育不僅是知識的傳遞，更是學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)。有別于其他純知識性的學(xué)科，聲樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的參與度、配合度要求更高，其學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的緊密度更高。聲樂老師要認真地準(zhǔn)備每一堂課，對學(xué)生的聲樂表演，擇其優(yōu)者鼓勵之，擇其不足而改之，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重視與學(xué)生的情感互動。學(xué)生也應(yīng)尊重老師的付出，課堂上認真聽講，遵守課堂紀(jì)律，課后根據(jù)老師的要求認真練習(xí)，主動與老師溝通、交流。

（四）豐富教學(xué)形式，增進師生情感互動

隨著科技的進步，聲樂教學(xué)步入多媒體時代，教師在教學(xué)中可以充分運用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的音樂資料和信息，充分運用圖片、音頻、視頻、遠程教學(xué)等工具輔助教學(xué)[3]。教學(xué)時結(jié)合學(xué)生心理狀況綜合運用講授法、討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。在豐富多樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠保持更佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在這樣的氛圍中更容易與學(xué)生形成良好的情感互動。

聲樂教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生綜合運用自身發(fā)聲器官演繹音樂。身體發(fā)聲器官運作過程是看不見摸不著的，聲樂教學(xué)中老師要結(jié)合自己的經(jīng)驗、體驗等讓學(xué)生體會這個抽象的過程，這需要學(xué)生注意力高度集中。除了教學(xué)技巧、手段的合理運用，教學(xué)中心理互動效應(yīng)的合理運用可以讓聲樂教學(xué)達到事半功倍的效果。聲樂教學(xué)中與學(xué)生進行合理的心理互動非常重要，教師通過與學(xué)生的互動，與學(xué)生密切溝通、團結(jié)協(xié)作，達到教師與學(xué)生之間的心理平衡，進而促進聲樂教學(xué)活動的開展。

參考文獻

[1]楊曉晴.聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015.18（4）：178-179

[2]辜小飛.論聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)[J].音樂時空.2015（24）：146-146

[3]趙玲.探討聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)[J].音樂時空.2016（9）：187-188