新形勢(shì)下小學(xué)班級(jí)的管理

周小娟

【摘 要】德育教育作為塑造學(xué)生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要?jiǎng)?chuàng)新。在新形勢(shì)下的班主任工作更要用創(chuàng)新理念及滲透德育教育去管理班級(jí)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，把德育教育與提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，不斷融入新的管理理念，為學(xué)生今后的發(fā)展與高尚人格奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念；提高；奠定；結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?，老師在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中起著至關(guān)重要的作用，我們不但要“傳道授業(yè)解惑”，還要注重學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)。做一個(gè)有高度責(zé)任感的班主任，我們常說“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級(jí)的成敗。俗話常說“十年樹木，百年樹人。”作為班主任對(duì)本班學(xué)生的影響是不可估量的，作為班主任管理班級(jí)更應(yīng)該為著學(xué)生的終身發(fā)展而努力。在新形勢(shì)下的班主任工作更要用創(chuàng)新理念及滲透德育教育去管理班級(jí)，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。常言道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接影響到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。

在新時(shí)代下我們基礎(chǔ)教育正逐步從注重學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上。許多學(xué)科都在開展創(chuàng)新教育研究，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。德育教育作為塑造學(xué)生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要?jiǎng)?chuàng)新。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因?yàn)槲业拇嬖?，使他人感到幸福，使集體得到溫暖?！蔽乙源藶榘嗉?jí)的價(jià)值觀。那么如何把德育創(chuàng)新落到班級(jí)管理上，才能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上的讓人感到溫暖的班集體呢？

“親其師，信其道”，教師只有先施愛于學(xué)生，學(xué)生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學(xué)生，一個(gè)親切的微笑，幽默風(fēng)趣的動(dòng)作，熱情愛撫的目光，都給學(xué)生以鼓勵(lì)，勇氣。作為教師或許應(yīng)該多俯身傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學(xué)生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們的所作所為，因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生有質(zhì)量地做好每一件事。從中讓學(xué)生覺得教師是他們的良師益友，從而使學(xué)生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。課堂上要把德育教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與管理上。做一個(gè)有愛心，思想品德高尚的班主任。就要從各方面施愛于學(xué)生，首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問題時(shí)站在學(xué)生的角度。有一次上課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生好像在哭，下了課叫到我宿舍經(jīng)過談話才知道她是感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓她喝，可她卻很執(zhí)拗“不想喝”。經(jīng)過勸說她還是說不想喝。心想這孩子怎么這么任性啊，有病就地喝藥啊，可是為了不耽誤學(xué)習(xí)，我還是耐心引導(dǎo)她，給她講了自己小時(shí)候喝藥難的事，表示很理解她，這終于打通了她心理上的障礙，愿意喝藥了。看著她能喝下藥，我的心理也輕了一口氣。其次班主任要有耐心，孩子的成長(zhǎng)規(guī)律就是在對(duì)錯(cuò)的交替中來完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯(cuò)誤。我所帶的班級(jí)是個(gè)“問題班”為什么稱“問題班”，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生有粗心、浮躁學(xué)習(xí)不踏實(shí)、成績(jī)不穩(wěn)定的問題；而成績(jī)較差的學(xué)生則調(diào)皮、搗蛋貪玩不愛學(xué)習(xí)，還整天惹是生非，每個(gè)孩子都有著不同的問題；那么我們班主任就要耐心地做正面引導(dǎo)，用正能量，用榜樣的力量，對(duì)于個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)其“動(dòng)之以情，曉之以理，道之以行?！苯逃皇悄Хò簦蠋煵皇悄Х◣?，問題學(xué)生不可能在短期內(nèi)脫胎換骨，我們要看到的是今天與昨天相比他已有了進(jìn)步，保持樂觀心態(tài)，堅(jiān)持下去。

在班級(jí)管理上，德育教育尤為重要，就德育工作而言，要產(chǎn)生良好效果，必須在內(nèi)容上求“真”。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西才令人信服，使人產(chǎn)生真情實(shí)感。作為教師，要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進(jìn)行說理教育時(shí)，要用真實(shí)的事例，如：如何把社會(huì)做好事的事例塑造到學(xué)生身上去，這就要用材料和數(shù)據(jù)向?qū)W生講述觀點(diǎn)，闡明道理；在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，所確立或選取的典型應(yīng)真實(shí)可信，讓他們感到可親可敬，激勵(lì)和引導(dǎo)他們向榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；在進(jìn)行理想教育時(shí)，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，并自覺為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。有理想就有動(dòng)力，自然地遵守了班級(jí)版規(guī)。

因而， 在班級(jí)管理工作中，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)小干部身上，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，用主人翁的精神去管理班級(jí)。為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識(shí)，放開手腳，由班級(jí)小干部提出合理的建議，并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作：原來班級(jí)同學(xué)值日工作磨磨蹭蹭，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為反正是“吃大鍋飯”。還有相當(dāng)一部分同學(xué)抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，這種勞動(dòng)態(tài)度令各衛(wèi)生組長(zhǎng)極為惱火，經(jīng)過研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實(shí)行承包制！聯(lián)想到中國(guó)農(nóng)村改革的新型制度被學(xué)生利用到了值日上，這樣一做學(xué)生的積極性和思想上都有了很大的進(jìn)步，同時(shí)，我又感到欣慰，學(xué)生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖，開始了一個(gè)全新的思考。

在整個(gè)小學(xué)班級(jí)管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學(xué)生的蠻橫脾氣。這些學(xué)生不怕教師的威嚴(yán)，對(duì)教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子，思想品德低劣。針對(duì)這類學(xué)生，班主任不能與其“硬對(duì)硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心的交流，把德育教育融入其中，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與期望，也塑造了自身形象，然后在教師的指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。這種方法對(duì)于那些“戒備心，叛逆心強(qiáng)”的孩子最為奏效。例如：在2011年我接到了一個(gè)在學(xué)校中最差的班級(jí)，尤其是他們班里的最淘氣的品行最差的李仲兆同學(xué)讓教他的老師可以說心有余悸，上課搗蛋，欺負(fù)同學(xué)，上網(wǎng)，逃學(xué)……什么壞事他都敢干，有領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)老師有極強(qiáng)的戒備心，正因?yàn)檫@，他班的班風(fēng)一團(tuán)糟，班主任怕他，老師們更怕他，沒有一個(gè)人說他的好話，知道這個(gè)情況我接班時(shí)并沒有進(jìn)行過多的說教，也沒有指責(zé)，我是通過家訪，了解了他家的情況，他爸50歲得子，媽媽是精神病，從小叛逆心極強(qiáng)，他爸教育時(shí)不是打就是罵，久而久之他就成了一個(gè)“小惡霸”。我就決心從這個(gè)點(diǎn)抓起，平時(shí)與他玩，從不強(qiáng)迫他做他不喜歡的事，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)愛面子的特點(diǎn)，我抓住這個(gè)契機(jī)，在同學(xué)，在課堂經(jīng)常給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把德育教育做得特別細(xì)。特別是在一次給五保戶送溫暖時(shí)，李仲兆同學(xué)表現(xiàn)得特賣力，掃地，擦窗，一改常態(tài)，同學(xué)們都驚訝，我抓住這個(gè)機(jī)遇，回來后在班會(huì)課上表揚(yáng)了他，并選他為小組長(zhǎng)，從沒當(dāng)過官的他，笑了，笑得很燦爛，我就以他為點(diǎn)，整頓了班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的奮斗，一躍正為學(xué)校最好的班級(jí)，勤學(xué)好問，團(tuán)結(jié)友愛，積極向上。

因而，德育教育在班級(jí)管理起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，17年的班主任生涯，我認(rèn)為改變管理觀念，提升自身的業(yè)務(wù)水平尤為重要，傳統(tǒng)管理的精華我們要好好把握，新理念也要好好學(xué)習(xí)，正所謂“取其精華去其糟粕”。不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不斷完善自我。小學(xué)班主任作為班級(jí)活動(dòng)的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關(guān)系著學(xué)生今后的成長(zhǎng)，同時(shí)還關(guān)系著班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式有些已經(jīng)無法適應(yīng)班級(jí)的管理需要，由此就需要教師在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合著我國(guó)教育制度的相關(guān)規(guī)定及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，把德育教育與提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，不斷融入新的管理理念，為學(xué)生今后的發(fā)展與高尚人格奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。