略談高中階段的班級管理問題

胡正勇

【摘 要】在高中學(xué)習(xí)的整個階段中，班級是學(xué)生們集中生活與學(xué)習(xí)的場所，一個班級就是一個集體組織。在集體中，學(xué)生們在這一階段逐步完善自我的世界觀和人生觀，這就需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，在高中階段對班集體的管理即尤為重要。本文即略談高中階段的班級管理問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 生活 集體 完善 環(huán)境 管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.184

集體是由人組成，在高中階段，學(xué)生普遍處于叛逆和快速成長階段，所以在集體相處中，容易發(fā)生多種管理上的難題。首先讓我們來一一列舉一下這些易發(fā)生的難題，并一起深究其原因。

一、班風(fēng)不正，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被影響

有俗語“傾巢之下焉有完卵”，集體中任何利益得弊都是關(guān)乎整個整體，“一榮俱榮，一損俱損”便是體現(xiàn)。然而，在我國現(xiàn)如今的教育體制下，普遍的高中學(xué)生都因高度的應(yīng)試教育體制，而感到強(qiáng)烈的壓力，所以出現(xiàn)了一批不愛學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、老師學(xué)生眼中的“壞學(xué)生”，這類學(xué)生可能感到學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生“我不是學(xué)習(xí)的料子”的想法，為躲避學(xué)習(xí)，他們從另一方面來尋找慰藉，例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、香煙、打架等。當(dāng)然這類“壞學(xué)生”所承受的壓力可能不止學(xué)習(xí)上的壓力，可能還來源于家庭、身邊社交等。有一段時間我比較關(guān)注一個真人秀節(jié)目——《變形記》，節(jié)目通過城市主人公和農(nóng)村主人公生活交換，來展示節(jié)目所提倡的真善美理念，節(jié)目中城市主人公的乖張、叛逆、厭惡學(xué)校無一不與農(nóng)村主人公的善良、孝順與對知識的渴望形成強(qiáng)烈對比。這些在電視屏幕中，讓人不敢靠近的叛逆少年也許在我們的生活不少見，對于我們老師而言，或許每個班級里都會有這些學(xué)生的存在，他們被稱為“問題學(xué)生”。由此我留意了他們的家庭環(huán)境問題和身邊的人際社交關(guān)系，有的孩子受單親家庭的影響、有的孩子長時間受到父母的忽視，從而覺得不被愛等，但他們身邊都有一群可以陪他們買醉、打群架的“好朋友”。我覺得這是一種觀念的扭曲，原本應(yīng)該在校園里享受風(fēng)華正茂的青春的學(xué)生們，卻過早的沾染了社會的不良。而他們又不得不繼續(xù)在學(xué)校上課，由此，這種社會上沾染的不良又傳遞到班級里，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就會因此受到影響，班級學(xué)習(xí)核心也會因此動搖，加之前面有提到的應(yīng)試教育壓制了大多學(xué)生的靈活性，一味的死讀書，也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、個人意識膨脹，個人主義的以自我為中心，導(dǎo)致班級凝聚力的缺失

中國一直以來都是個人口膨脹的人口大國，隨著近幾年來的計(jì)劃生育，社會中人口問題突出，在一個家庭里往往都是獨(dú)生子女，自小就有可能受到父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺還有各種長輩們的照顧。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活越來越優(yōu)越，所能為孩子提供的條件也越加豐富，由此導(dǎo)致的自我意識強(qiáng)烈并不少見，所以在班級中，部分自小“嬌寵”的學(xué)生可能缺少與別人的溝通與交流，班級內(nèi)部的溝通不當(dāng)，便會導(dǎo)致班級問題的產(chǎn)生，團(tuán)隊(duì)精神更會因此遭到破壞。并且過分的以自我為中心，很容易導(dǎo)致班級學(xué)生之間的人際關(guān)系矛盾。我曾見過隔壁班級中有一個女生存在這種狀況，因家庭經(jīng)濟(jì)條件好，由此有種優(yōu)越感。因此，總覺得自己所做的一切就是正確的，在同學(xué)交流中漸漸就受到疏遠(yuǎn)和排擠，最后在她的班主任多次協(xié)調(diào)下還是難以解決。

三、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成不夠

在上文我們已經(jīng)提到了應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示帶來壓力的部分原因，是學(xué)生自我感覺難以接受當(dāng)下課業(yè)比較沉重的學(xué)習(xí)，然而，課業(yè)是教育所不能避免的，在素質(zhì)教育的呼聲中，大部分學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了大量的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，所以，我認(rèn)為讓學(xué)生難以接受的不是課業(yè)問題而是自我學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的問題。放在班級整體里就是班級學(xué)風(fēng)養(yǎng)成不正。一個班級的學(xué)風(fēng)包括班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的熱情程度，沒有端正的學(xué)風(fēng)，班級里學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有內(nèi)在動力的支撐，從而學(xué)什么都會感到有壓力并且枯燥無趣。

高中階段是教育的重要銜接點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，班級管理的成效直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及對學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)。由此面對班級管理上仍存在的問題，在經(jīng)過上面的簡單介紹和分析后，我們可以知道班級管理不僅僅需要班主任合理管理，同樣也需要學(xué)生們樹立正確的態(tài)度，那么接下來我們就這些問題提出具體的、更好解決這些問題的建議：

首先，為解決班級氛圍問題，我們作為老師首要解決的就是“問題學(xué)生”的問題，作為人民教師，我們要時刻記住每一個學(xué)生的內(nèi)心都是柔軟善良的，所以，在學(xué)生身上不存在一定變壞的必然性，班主任一定要時刻關(guān)注學(xué)生們的心理狀況，及對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各方面所遭遇到的問題并做出適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生正確地走在學(xué)習(xí)的道路上，教會他們正確的交友方式。對此，老師們可采取讓學(xué)生進(jìn)辦公室當(dāng)面談心等方式進(jìn)行了解，但很多學(xué)生本身內(nèi)心存在對老師理解上的隔閡，在他們看來可能老師是嚴(yán)厲的、“面目可憎”的，所以內(nèi)心潛意識里是排斥與老師進(jìn)行交流的，同樣也存在害羞不敢和老師交流的學(xué)生。因此在日常中，老師要注意自己的言行，要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生安全感和信任感，這不僅僅是班級管理的手段，更是與學(xué)生日常交流相處的基本要求。同時，如果面對面交談會使學(xué)生較為害羞，那么傳遞紙條式的樹洞也不失為一個好方法。同時，我們的老師要深入貫徹新教育下素質(zhì)教育的教學(xué)，切忌唯成績論的做法，每個孩子都有自己的天賦，不要過多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要營造輕松但充滿良性競爭的班級氛圍。

再者，優(yōu)秀的班主任是班級管理的總設(shè)計(jì)師，所以我們的班主任需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)集體生活。因?yàn)槊總€學(xué)生的家庭環(huán)境都存在差異，班主任所要負(fù)責(zé)的，即是糾正學(xué)生們的錯誤認(rèn)知，要讓他們知道高人一等的優(yōu)越感是錯誤的，和同學(xué)們相處要積極有愛、互幫互助、團(tuán)結(jié)一心，大家都是一個大集體里面朝夕相伴的“家人們”，只有班級內(nèi)部凝結(jié)一心，班級成績和活動才會取得優(yōu)秀的成績，這與每一位學(xué)生的努力都密不可分。

最后，考慮到學(xué)生的學(xué)生心態(tài)問題，管理班級的班主任需要適當(dāng)放松學(xué)生們，但班級學(xué)風(fēng)必須從一開始就穩(wěn)穩(wěn)抓牢，制定班集體合理的學(xué)習(xí)建議，督促學(xué)生們自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。并且建立完善、大家認(rèn)同的學(xué)生獎懲制度，并在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真、公正的貫徹落實(shí)。

以上是本人總結(jié)多年管理班級的經(jīng)驗(yàn)而談，簡要分析了班級管理的問題和解決，希望對班級管理起到一定作用。