小學一年級美術(shù)手工教學思路探索

蘇雨

【摘 要】在小學一年級教學過程中，美術(shù)手工教學具備較強的實效性，可以通過美術(shù)手工教學拓展學生思維，培養(yǎng)學生的動手操作能夠，有效增強學生的綜合素質(zhì)。而隨著新課程改革的不斷深入，小學美術(shù)手工教學需要在滿足新課標要求的前提下，對教學方法進行創(chuàng)新，從而讓學生得到更多收獲，提升學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學 一年級 美術(shù)手工 教學思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.158

在小學教學過程中實施美術(shù)手工教學，需要有效吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主性，增強學生的實際動手能力，讓學生在實際創(chuàng)作過程中，感受到美術(shù)手工的藝術(shù)魅力。同時注重教師與學生的良好溝通，以提升師生之間的協(xié)作程度。所以對美術(shù)手工教學思路進行有效探究，可以有效提升課堂教學效果，促進學生的全面成長。

一、小學美術(shù)手工教學的作用

（一）增強學生的實際動手能力

美術(shù)手工教學就是對藝術(shù)進行再現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，在學生進行相應創(chuàng)作的過程中可以對教學工具與材料的不同進行區(qū)分，并且在不同的藝術(shù)手法中對相應樂趣進行體會。在美術(shù)手工教學過程中，可以對學生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)，有利于增強學生對美的認識能力以及實際動手能力。

（二）開闊學生思維

在小學美術(shù)手工教學過程中，可以讓學生對不同國家或者是地區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)進行有效欣賞，并在手工實際操作過程中，對大自然所存在的美感進行感悟。引導學生對世界進行積極探索，增強學生學習與掌握新知識的熱情，開闊學生思維，讓學生在美術(shù)手工教學中得到相應鍛煉，這樣不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而且可以有效提升學生對美的感受與認識能力，以促進其全面發(fā)展。

（三）提升學生的綜合素質(zhì)

在小學美術(shù)手工教學過程中，需要增強學生的耐性。因為在美術(shù)手工創(chuàng)作過程中，教學需要引導學生開動腦筋，勤于動手，并且需要學生全心全意的進行美術(shù)手工創(chuàng)作，所以說美術(shù)手工教學有利于增強學生的思維能力，提升學生意志力。因此，在美術(shù)手工教學過程中，教師需要先對學生的創(chuàng)作特點與興趣進行有效了解與掌握，然后以此為依據(jù)對學生進行恰當指導，從而讓學生在美術(shù)手工創(chuàng)作中對自身的想象力進行充分發(fā)揮，同時通過相應的教學工具對自身想法進行有效展現(xiàn)。這樣學生可以在教學過程中得到有效鍛煉，提升其實際動手能力。除此之外，學生還可以在創(chuàng)作過程中對理論與實踐之間的差別進行有效區(qū)分，以提升學生對實踐活動的重視力度。

二、美術(shù)手工教學的思路探索

（一）有效落實引導工作

在開展美術(shù)手工教學活動的過程中，手工材料必不可少，所以為了確保美術(shù)手工教學的有效進行，在開展課堂教學活動之前，教師需要將所使用到的工具材料向?qū)W生進行說明。因為每堂課所教授的內(nèi)容不同，所以學生需要準備的工具材料也存在相應差異，有的工具材料可以在文具店進行購買，也有一些工具材料需要在實際生活中進行積累。而學生對工具材料進行積累的過程也是其對自然、社會進行認識的過程。同時因為美術(shù)手工教學的工具材料需要有一定的錢財花費，部分家長會出現(xiàn)不愿支付的狀況。教師就需要對此類問題進行有效解決，與家長進行及時交流，讓家長對美術(shù)手工教學在學生成長過程中的重要性進行了解，盡可能爭取家長的支持，提升家長的重視力度，從而讓學生更好的參與美術(shù)手工教學活動，促進學生的全面發(fā)展。

（二）吸引學生的學習興趣

為了確保學生可以在課前做好充分準備，就需要有效吸引學生的學習興趣，所以教師可以以教學內(nèi)容為依據(jù)，對多種教學方法進行有效應用。例如：在開展美術(shù)手工教學活動的過程中，教師可以對已經(jīng)準備好的精美賀卡或者是相應的美術(shù)手工作品進行展示，同時對作品的做法進行有效講解。這樣可以增強學生思維的活躍性，有效吸引學生的學習興趣，此時教師就可以將所需要準備的工具材料告訴學生，可以讓學生產(chǎn)生深刻印象，并對所需的工具材料進行認真準備。

（三）給予學生正確評價

在開展美術(shù)手工教學過程中，教師不僅需要對制作程序進行講解，而且需要真正參與到學生的創(chuàng)作過程中，對學生的作品及時給予評價，在評價交流中增強師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時在教師的引導與講解中，學生更愿意進行良好配合，并對自身的能動性與創(chuàng)造性進行充分發(fā)揮，從而幫助學生樹立自信心，增強學生的思維能力。

（四）增強學生的團隊合作能力

隨著新課程改革的有效落實，在美術(shù)手工教學過程中，教師需要引導學生進行自主探索以及合作學習，可以組成相應小組完成學習任務。這樣不僅可以有效提升教學效果，增強學生的美術(shù)手工技能，而且能夠顯著增強學生的團隊合作能力，促進學生的更好成長。

三、結(jié)束語

美術(shù)手工教學可以提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的良好成長。所以在開展美術(shù)手工教學過程中教師需要有效提升自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導作用，吸引學生進行手工創(chuàng)作的興趣，以有效促進小學美術(shù)手工教學的順利進行。

參考文獻

[1]張仁春.童心寫真——論小學美術(shù)教學中的非技巧因素[J].新課程導學.2015（28）

[2]吉喆.巧用方法大膽涂色——小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生涂色技巧的途徑探討[J].新課程（中）.2017（01）