小學數(shù)學小組合作學習現(xiàn)狀及解決對策

宋薇

【摘 要】小組合作學習模式是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學模式而言的一種新型教學模式。在新課程改革理念指導之下，小學數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，全面提升學生的主觀能動性，促進學生自主學習能力的提升。小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的運用，符合新課程改革理念的要求和時代發(fā)展變化的需要。本文結(jié)合小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，探討小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的運用對策。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作；現(xiàn)狀；對策

小組合作學習是時代發(fā)展背景下一種有效的教學模式。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往習慣于采用灌輸式的教學模式，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學，學生在整個課堂教學中往往沒有發(fā)言權(quán)，而且學生也沒有發(fā)言的意識和能力。很多學生在課堂教學中，習慣于聽老師講解，一旦老師提問，學生反而會面紅耳赤，不敢表達自己的意見和見解。這是傳統(tǒng)應試教育給學生教學帶來的傷害。近年來，新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，使很多教師逐漸意識到自己在課堂教學中存在的問題和不足。以下，筆者結(jié)合自己的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，探討在當前小學數(shù)學教學中存在的問題以及小學合作學習模式的運用。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習現(xiàn)狀

小組合作學習模式是一種新型的教學模式，對于提升學生的主觀能動性，促進學生學習能力的提升具有積極的促進作用。這就要求教師在小學數(shù)學的教學中，要重視小組合作學習模式的運用，通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，促進學生學習能力的全面提升。但是，當前，在小學數(shù)學的教學中，小組合作學習模式的運用還存在很多問題，主要如下：

1.教師對小組合作學習不甚了解

當前，在小學數(shù)學的教學中，一些農(nóng)村地區(qū)的教師，對小組合作學習模式尚未了解。很多教師在課堂教學中，還是習慣于沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，這樣的教學模式，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，是慣用模式，學生習慣了，老師也習慣了，學生和老師都沒有想過革新。但是，對于這樣的教學模式，筆者認為：灌輸式的教學模式是不科學的。學生一旦習慣于這種灌輸式的教學模式，將會對學生的創(chuàng)新能力和想象力產(chǎn)生很大的影響，學生已經(jīng)習慣于接受。就如同一只關(guān)在籠子里面的青蛙，在不斷往上跳的過程中，都遭遇了障礙。后來，即使有人把障礙清除，青蛙也不再往上跳，因為它已經(jīng)習慣于被束縛了。這就是一種固有的教學模式對學生所產(chǎn)生的影響。當前，很多小學數(shù)學教師對小組合作學習模式缺乏足夠的了解，從而使得小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的運用效率低下，難以發(fā)揮有效的作用。

2.小組合作學習流于形式

小組合作學習模式流于形式，這是當前小學數(shù)學教學中小組合作學習模式存在的一個普遍現(xiàn)象。很多教師在教學中，由于受到定勢思維的影響，在課堂教學中，即使嘗試使用一種新型的教學模式，但也是為了應付上級部門的檢查，或者是心血來潮，教師對這種新型的教學模式還持有一種排斥的心理，從而使得小組合作學習模式在教學過程中流于形式，未能發(fā)揮應有的教學效果，難以提升學生的學習能力。

二、新課改下小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用對策

針對當前小學數(shù)學教學中小組合作學習模式存在的問題，筆者認為：在新課程改革理念的指導之下，教師在小學數(shù)學的教學中，應當結(jié)合時代教育的理念，樹立與時俱進的教學思想，重視學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的提升，實現(xiàn)良好的教學效果。那么，在小學數(shù)學的教學中，小組合作學習模式的運用對策有哪些呢？

1.合理分配合作小組

在小組合作學習模式的運用過程中，分組是格外關(guān)鍵的。教師在小學數(shù)學的教學中，應當對小組進行科學的分組。分組人數(shù)的控制一般為4-6人，而成員的組成應當遵循“同組異質(zhì)”的原則，這樣才能促進小組成員之間的互補，為學生的同步提升奠定基礎(chǔ)。

2.明確教學目標

在小組合作學習的過程中，明確的教學模式是確保教學活動順利進行的基礎(chǔ)。教師一定要告知小學生具體的學習目標，讓他們能夠及時學會課堂知識。對于學習目標，教師可以通過具體的數(shù)學問題的形式展示出來，并且在小組中分解到每一個成員，讓小組中的所有小學生都積極參與進來，保證每一個小學生積極參與到其中。只有這樣，小學生才能夠向著具體的學習目標而前進，能夠積極解決教師布置的數(shù)學問題，從而防止小組合作學習的盲目性現(xiàn)象的發(fā)生。

3.明確考評方式，強化學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學中，教師進行小組合作學習的另外一個目的，就是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。而對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師的考核評價機制。教師應該將小組集體的學習成果作為評價的重要指標。教師應該重視將小學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競爭，將每一個小學生的個人成績轉(zhuǎn)化為小組總體成績。通過這種方式，能夠鼓勵小組中的每一個小學生為了共同的目標而努力合作，更為重要的是，更多的小學生能夠同時得到教師以及同伴的鼓勵和表揚，都能夠體驗到勝利的美好滋味。

4.強化教師的指導作用

在小學數(shù)學小組合作學習模式的建立過程中，教師的指導作用不可或缺。有些教師認為：學生自主學習，教師無需干涉。其實這是一種錯誤的做法，教師不能過度干涉學生，但其自身的指導作用不可或缺。教師在小組合作學習的過程中，應當認真觀察每一個小組的表現(xiàn)，學生在討論的過程中是否出現(xiàn)偏差，對于出現(xiàn)的偏差，教師應當及時地予以糾正。此外，教師對學生學習效果的了解，也有助于教師在總結(jié)階段能夠提出科學合理的建議，幫助學生的成長。

總而言之，在新課程改革理念的指導之下，教師在小學數(shù)學的教學中，應當改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，重視學生的主觀能動性培養(yǎng)，通過小組合作學習模式的運用，全面提升學生的自主學習能力，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，達到良好的教學效果。

【參考文獻】

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