淺議生物教學(xué)與“慕課”

王建國(guó)

【摘 要】 教育部主持的國(guó)家精品開(kāi)放課程資源庫(kù)，從2003年起建設(shè)至今，已積累了上萬(wàn)門(mén)課堂教學(xué)資料。到今年6月底，有286門(mén)中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課程上網(wǎng)。據(jù)介紹，“十二五”的建設(shè)目標(biāo)是，要有高校1000門(mén)視頻公開(kāi)課和5000門(mén)資源共享課向公眾開(kāi)放。

【關(guān)鍵詞】moocs；公開(kāi)課；在線教育

一、“慕課”與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

MOOCs又被稱(chēng)為“慕課”。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊(cè)人數(shù)多，每門(mén)課程容量可達(dá)數(shù)萬(wàn)人，最多一門(mén)人數(shù)16萬(wàn)學(xué)生；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），指的是時(shí)間空間靈活，使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，像是隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等，而且還能運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動(dòng)，7×24全天開(kāi)放，提出問(wèn)題5分鐘后能得到反饋。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開(kāi)課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)密歇根州的東大急流城高中是一所大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂模式在該校變得日益流行。第一位嘗試這種教學(xué)方法的是AP生物學(xué)課程老師詹尼斯·霍夫。翻轉(zhuǎn)課堂給了她更多的時(shí)間用于與學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)，而不是像以前那樣在課堂上為完成課程進(jìn)度而忙碌講授。與很多上AP課程的教師一樣，詹尼斯發(fā)現(xiàn)，在指定分配的課程周期內(nèi)試圖涉及所有教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間是最大的障礙。她還發(fā)現(xiàn)花去她40分鐘的課堂講解可以壓縮在10—12分鐘的視頻中，大大節(jié)省了她和學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生在原先的家庭作業(yè)時(shí)間觀看教學(xué)視頻后，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)，并進(jìn)入Google調(diào)查表回答上面的問(wèn)題。詹尼斯會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況，有針對(duì)性地準(zhǔn)備第二天需要上課討論的材料，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間則可以用來(lái)師生共同完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、生物教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與“慕課”

中學(xué)生物課程的教改，要求我們利用生物學(xué)科的趣味性、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性等特點(diǎn)，改變以前那種舊的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在這種探究式的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生得到全面主動(dòng)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了較為豐富的信息資源。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。將網(wǎng)絡(luò)引入生物教學(xué)，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。但如同任何高科技技術(shù)的利用一樣，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用目的、方向的認(rèn)識(shí)及使用技巧和運(yùn)用過(guò)程的控制及運(yùn)用的程度都將影響到我們的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已悄然來(lái)到我們身邊，走進(jìn)我們校園。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了全球網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)信息的共享，我校教師也正努力使課堂網(wǎng)絡(luò)化，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的大潮。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)在給我們帶來(lái)許多優(yōu)越的同時(shí)，也存在著許多的問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)越性的體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教育就是借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和音、視頻技術(shù)將課件內(nèi)容傳輸?shù)娇蛻舳?，由客戶終端讀取相應(yīng)的內(nèi)容，獲得知識(shí)，從而達(dá)到傳授知識(shí)，接受教育的目的的一種新型教育方式。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生只要登陸互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入所學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，便可開(kāi)展他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以自己動(dòng)手、自己探索，搜集查找資料，教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既給教師上課減負(fù)，脫離了三尺講臺(tái)；同時(shí)也給學(xué)生減負(fù)，不再是枯燥無(wú)味的課堂，可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作探究。

四、網(wǎng)絡(luò)課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)有助于生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境

資源豐厚、方式新奇無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)，為生物教學(xué)帶來(lái)了方式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材，從而可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)幽默的教學(xué)情境，營(yíng)建了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在視覺(jué)感受中領(lǐng)略知識(shí)、接受知識(shí)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

在解說(shuō)《基因突變及其他變異》時(shí)，我先在網(wǎng)上搜索一些趣聞?shì)W事并結(jié)合課本中的插圖制成課件，向?qū)W生講述一些小故事，如：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向容顏平平、蓬頭垢面的迷信家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“假設(shè)我們結(jié)婚，我置信我們的后代一定會(huì)像您那樣聰明，像我一樣漂亮?！奔僭O(shè)他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真嗎？學(xué)生議論紛繁，對(duì)此發(fā)生了濃重興味。趁此機(jī)遇，由淺入深、層層剖析，更有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和宗旨的了解。又如，聞名的指揮家舟舟，雖然他的21號(hào)染色體比正常人多了一條，在某些方面能夠不如他人，但是他有很高的音樂(lè)天賦，我借此引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)他們停止情感教育。再如，講《細(xì)胞分化》時(shí)，我上網(wǎng)搜索關(guān)于青蛙的抱對(duì)、排卵、受精及集體發(fā)育的靜態(tài)變化進(jìn)程停止展現(xiàn)，這樣既吸引了學(xué)生的留意，又加深了對(duì)實(shí)際知識(shí)的消化，把單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)，把淺薄的記憶變得深入，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收。

2.網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教員要充沛發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性、興趣性，培育學(xué)生的觀察才干、實(shí)驗(yàn)才干、思想才干、探求才干和創(chuàng)新才干，使學(xué)生真正明白：“在研討、實(shí)驗(yàn)和觀察的時(shí)分，要力圖不停留在理想的外表上。切勿變成理想的保管人，要洞悉理想發(fā)作的底蘊(yùn)，要鍥而不舍地尋求那些支配理想的規(guī)律。”但實(shí)踐生活中很多的實(shí)驗(yàn)因受設(shè)備、場(chǎng)地、資料和隱蔽性風(fēng)險(xiǎn)等的制約而不能完成，使許多實(shí)際顯無(wú)暇泛，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境經(jīng)過(guò)虛擬理想為我們開(kāi)拓出了新的天地，補(bǔ)充了理想中的生物實(shí)驗(yàn)的缺乏。虛擬實(shí)驗(yàn)空間是由多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中參與者可停止各種操作，并有親身閱歷的“真實(shí)”覺(jué)得。例如：1995年Internet上惹起驚動(dòng)的“虛擬解剖青蛙”實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者可以觀察到青蛙的肌肉、骨骼，與真實(shí)簡(jiǎn)直無(wú)異，卻沒(méi)有嗆人的氣息。實(shí)驗(yàn)者可以縮小或增加圖象，還能與其他實(shí)驗(yàn)者交流。這種虛擬實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)操作，浪費(fèi)資源，并防止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的風(fēng)險(xiǎn)要素。因此，很多實(shí)驗(yàn)可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)補(bǔ)償缺乏，大大拓展了生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)空間。例如：在講有絲分裂和減數(shù)分裂、基因指點(diǎn)蛋白質(zhì)的分解時(shí)，我經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，使課堂內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生WWW.3A3B.COM在興趣中接受知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)明性思想。

生物“慕課”教學(xué)為我們生物教學(xué)提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。它具有獨(dú)特的作用：實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)習(xí)資源的共享；為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，有助于合作探究式學(xué)習(xí)；盡管如此，網(wǎng)絡(luò)不能代替一切，網(wǎng)絡(luò)課堂中，有效控制整個(gè)課堂才是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

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