如何將“閱讀與寫作”有效結(jié)合

牛愛蓮

作為語(yǔ)文教師，教學(xué)生寫作，常常會(huì)脫離課本，舍近求遠(yuǎn)地教學(xué)生這樣那樣的寫作技巧，孰不知，最好的寫作范本往往正是課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。而閱讀與寫作又是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，它們互為條件，相輔相承，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。離開閱讀學(xué)寫作，或離開寫作學(xué)閱讀，都不會(huì)收到好的效果。

特別是對(duì)于剛上初一的學(xué)生，教師更應(yīng)充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和借鑒，積極探索初中語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合的方法，序列化地導(dǎo)寫，將寫作落到實(shí)處，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。以《走一步，再走一步》為例，在遣詞造句、寫作手法、主題立意等方面都頗具代表性，對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

一、積累詞匯，學(xué)以致用

如果一篇文章是一座建筑，那么詞匯就是一塊塊磚石，沒有豐富的詞匯積累，就不會(huì)有文章的誕生。初中語(yǔ)文教材中一些篇幅較長(zhǎng)的文章，用詞豐富、準(zhǔn)確、生動(dòng)，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的含義，積累詞匯，并遷移運(yùn)用到自己的寫作中。

主要方法有：第一，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)縮寫課文，初步感知詞語(yǔ)的含義，通過(guò)查字典等方式詳細(xì)理解詞義。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作，梳理課文，讓學(xué)生快速閱讀課文，用課文詞語(yǔ)填空，然后小組交流。第三，作業(yè)環(huán)節(jié)。設(shè)定情境選用詞語(yǔ)完成一段小文，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，能力運(yùn)用涉及篩選、理解、鞏固、運(yùn)用、充分訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)詞語(yǔ)到寫作的有效結(jié)合，在對(duì)語(yǔ)言的品味中，遣詞造句之法也在潛移默化中影響了學(xué)生。

二、讀品結(jié)合，把握文章的敘事線索

珍珠散落一地固然吸引眼球，但畢竟雜亂；若用彩線串起，定會(huì)璀璨奪目。若說(shuō)豐富生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么敘事的線索就是串聯(lián)珍珠的彩線了。好的記敘文，常用一條主線貫串全文。線索，可以有機(jī)地連綴內(nèi)容，使內(nèi)容多而不亂，前后渾然一體。學(xué)生寫記敘文，手里常有精彩動(dòng)人的材料，但寫出的文章卻雜亂無(wú)章，究其原因，是因?yàn)闆]有一條合理、清晰的線索貫串全篇。

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、掌握文章語(yǔ)言的同時(shí)，梳理作者的思路，理出一條線索。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章中的心理描寫，找到文中通過(guò)心理描寫組織形成的一條牽引文章的線，學(xué)習(xí)并將之運(yùn)用到自己的寫作中，可采用如下的方法：第一，教師要求學(xué)生快速閱讀課文，找出我的心理變化的語(yǔ)句，用課文中的句子填空，然后小組交流。第二，品味語(yǔ)言，分析人物形象。學(xué)生通過(guò)信息的篩選，讀懂、讀透文本，準(zhǔn)確把握。通過(guò)心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的品味，深入感悟人物的內(nèi)心世界，明確“爬懸崖”這一件事對(duì)“我”的影響。第三，得出全文線索。全文以“爬懸崖”這一事件為線索，按事件的發(fā)展過(guò)程，即“小伙伴提議爬懸崖——跟隨伙伴爬懸崖——不幸被困于懸崖——父親指導(dǎo)下懸崖——感悟爬懸崖”來(lái)構(gòu)思全文，反映出“一步影響一生”的重大意義。

三、精心設(shè)問，學(xué)習(xí)寫法

為幫助學(xué)生揣摩文章寫法，可以精心設(shè)計(jì)問題，用問題將學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注力引到文本中的心理描寫上，使教學(xué)重點(diǎn)突出，讓學(xué)生從文本中學(xué)有所得。

關(guān)鍵人物，所費(fèi)筆墨是不是一定很多？明眼人一看就能得出結(jié)論：用兵貴精不貴多。如果是一堆烏合之眾，多又有什么用？因此，以事件發(fā)展為線索記事，要努力學(xué)習(xí)的地方就是設(shè)置關(guān)鍵的人物，用好關(guān)鍵的伏筆、照應(yīng)等技巧，來(lái)巧妙地推動(dòng)故事發(fā)展。

四、讀悟結(jié)合，提高素養(yǎng)

在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生常常能碰撞出思想的火花，但一個(gè)人靜靜地整理、思考，更能產(chǎn)生深刻的感受。思考能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深理解，形成理性的認(rèn)識(shí)，這就是悟。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作更能展示學(xué)生的心靈世界，反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。

理解文章的內(nèi)容主旨，使學(xué)生的實(shí)際感受和文本中人物的心理發(fā)展需要緊密結(jié)合，同樣可以通過(guò)“閱讀——思考——感悟——寫作”的方式，讀悟結(jié)合，以寫促讀，有效提高學(xué)生的素養(yǎng)和寫作水平。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)寫作

怎樣寫好一篇作文，解決的辦法就是在寫作之前理出一條能貫串文章的主線，打造一條貫串全文的線索能讓文章思路清晰，具有很強(qiáng)的條理性，不容易偏題跑題。根據(jù)文章的具體內(nèi)容，線索可以是實(shí)體的物，可以是一句話，也可以是感情的變化，等等。在文章寫作前打造一條線索，可以使文章脈絡(luò)清晰。

設(shè)置好線索可以使文章結(jié)構(gòu)更緊密，清晰的線索能令讀者一目了然，圍繞線索串珠更能讓主題熠熠生輝。因此，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一學(xué)如何給記敘類文章安排好線索，從而使學(xué)生的寫作有更大的進(jìn)步。

總之，應(yīng)該挖掘教材使閱讀教學(xué)為寫作引路，同時(shí)利用寫作升華學(xué)生的閱讀。