語文教學(xué)，播下一粒讀書的種子

肖新蘭

多少年來，語文教學(xué)效率的問題備受關(guān)注，也因?yàn)樾蕟栴}而引發(fā)過多次的教學(xué)改革，可效果卻不容樂觀。上世紀(jì)80年代后期，國家教委開始正視語文教學(xué)存在的問題，委托地方上組織實(shí)施“全國初中三年級語文教學(xué)抽樣調(diào)查”，結(jié)果是：學(xué)生閱讀和寫作的總體成績均未達(dá)到及格線。呂叔湘先生在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》中提到：“十年的時(shí)間，二千七百多個(gè)課時(shí)，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”文章里還說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲地說得益于課外看書?！闭Z文較好的學(xué)生的優(yōu)異成績，竟然得益于課外看書，可以說這是對教師花十年的時(shí)間用大量的課時(shí)進(jìn)行苦口婆心授課的一個(gè)絕妙諷刺。語文教育家葉圣陶曾呼吁：“是不是應(yīng)該研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時(shí)間取得較好的成績？”關(guān)于此問題的答案也許只有一個(gè)，那就是語文教學(xué)效率的提高應(yīng)該從改進(jìn)閱讀教學(xué)開始：多讀書， 讀好書，讀成本成冊的書。教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生讀出效率和效果，讀出水平。

一、更新教學(xué)觀念

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門靈動(dòng)的藝術(shù)。教學(xué)的目的是什么？是考試還是育人？學(xué)生求學(xué)的目的是什么？學(xué)生是一架升學(xué)的機(jī)器還是通過學(xué)習(xí)成為有獨(dú)立人格的個(gè)人？如何才能讓學(xué)生從堆積如山的作業(yè)中解脫出來，還學(xué)生自由的時(shí)間，讓學(xué)生輕松愛上語文？在不斷的追問中，著名教育專家商友敬先生的聲音如醍醐灌頂，讓人豁然開朗：語文教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)真正的讀書人，或者說要播下一粒“讀書的種子”。誠哉斯言，商友敬先生的觀點(diǎn)，當(dāng)然不是對語文教學(xué)目標(biāo)的全面概括，但卻是抓住了要害。

語文教師如果能在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的閱讀能力方面狠下功夫，那么語文教學(xué)的效果肯定是顯而易見的。誠然，每個(gè)學(xué)生若能好讀書，讀好書，那么這些學(xué)生的眼界必定高、目光必定清、趣味必定雅、心胸必定闊。有了這樣的思想根基，就不至于墮入惡趣，就不至于成為一個(gè)淺俗的人。這個(gè)理想目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，必定還語文教學(xué)一個(gè)應(yīng)有的崇高地位——引導(dǎo)學(xué)生為自己的心智成長而讀書，為健全的青春和豐富的人生而讀書。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

20世紀(jì)以來，中國語文教學(xué)出現(xiàn)一大奇觀：那就是眾多的語文教師，一個(gè)學(xué)期憑一本教材、一本教參、數(shù)套試卷，以每學(xué)期二三十篇文章為“例子”，進(jìn)行非常“科學(xué)”細(xì)致的“拆解”、深入的“鑒賞”、精心的“把玩”、反復(fù)地“歷練”，以此達(dá)到讓學(xué)生“循例”學(xué)會聽說讀寫、“循例”自能“繁衍”大量言語的目的。這樣下來，為了那幾十篇文章“講深講透”“析細(xì)析微”，語文教師大量的時(shí)間花在備課上， 大量的精力花在揣摩試卷上，學(xué)生也只好跟著教師茫茫然旋轉(zhuǎn)，在課堂上不斷地做筆記，在課外反復(fù)地做練習(xí)。

而從根本上講，課內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)該是“授之以漁”。教師在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)到為止，留有余地。應(yīng)讓負(fù)載信息量的自主式、感受式閱讀占主導(dǎo)地位，多給學(xué)生獨(dú)立讀書、體悟、品味、背誦的時(shí)間。在教學(xué)中，要注重閱讀的整體性和文氣文脈，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽與文本對話，與作者對話，盡可能地讓學(xué)生從飽含著前人的生命體驗(yàn)、蘊(yùn)藏著生活的哲理與智慧、流淌著生命的血液的語言文字中讀出人韻人味，從而豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，使學(xué)生獲得生命表達(dá)的新形式。課堂上，少微言大義，少教條式拆解和技術(shù)性操作，使“課內(nèi)的海明威”變得比“課外的海明威”更精彩。讓學(xué)生在課堂上充分享受閱讀的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為自覺地、更多地搞好課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建精神家園

教育的本質(zhì)是提升人的生命，把人內(nèi)在的一些美好東西，把學(xué)生內(nèi)在的生命體驗(yàn)、美好情思挖掘出來，提升起來。也就是說，要讓學(xué)生直面自我的心靈，直面自我的生命，真正做到“立人?！北本┐髮W(xué)教授錢理群曾感言：“教育最基本的功能是給孩子提供一個(gè)精神的家園。語文教育最基本的功能是給孩子提供一個(gè)漢語的精神家園。”無獨(dú)有偶，著名教育專家韓軍也呼吁：語文教育是一種精神培植。那么，如何幫助學(xué)生構(gòu)建自己的精神家園呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生挑選合適的閱讀書籍。從課內(nèi)向課外，教材中許多文本是從名篇名著中節(jié)選的，學(xué)完教材后就可以要求學(xué)生將整篇文章或整本書讀完?；蛞髮W(xué)生定主題閱讀，或給學(xué)生定范圍閱讀，或推薦名著閱讀與自由閱讀相結(jié)合。

2.掌握科學(xué)的閱讀方法。在閱讀過程中，教給學(xué)生精讀與略讀的方法，注重積累與感受，樂于欣賞，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，養(yǎng)成熟讀與背誦的習(xí)慣。

3.開展多種多樣的閱讀活動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，可以開展多種形式的閱讀活動(dòng)。如，故事會，佳作欣賞會，向你介紹我最喜歡的一本書，讀書報(bào)告會，辯論會，閱讀知識競賽，讀書筆記評比，等等。

誠然，在語文教學(xué)中，教師努力改變教學(xué)方式并努力實(shí)踐新的教學(xué)模式，目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生的心靈深處播下一粒讀書的種子。相信這粒種子在語文教學(xué)的沃土上，在學(xué)生生命成長的空間里，定然會蔚然成為一片蔥蘢！