在語文教師培訓中如何提高綜合素質

劉寶蓮

【摘 要】 教師作為學生學習生涯的引導者和指導者，在學生綜合能力和素質的提升上發(fā)揮著無可替代的作用，特別是語文教師。隨著素質教育的逐步推進，語文教學不再局限于語文知識的教學，對學生能力和素質的培養(yǎng)也極為重要。語文教師作為語文教學的主導者，語文教師的綜合能力和素質，直接影響著語文教學的質量和效率?；诖耍疚尼槍φZ文教師培訓問題，從教學理念轉變、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等角度，具體探討了語文教師綜合素質的提高策略。

【關鍵詞】語文教師；培訓；綜合素質；提高

在應試教育背景下，教育教學的主體是教師，壟斷課堂，擔負著傳授知識的職責。對學生而言，在這種教育教學環(huán)境下，學生的獨立人格并未得到尊重，學習氛圍過于枯燥，很容易導致學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒。在新課改的貫徹落實下，隨著素質教育的逐步推進，學生在教育教學中的主體地位逐漸得到體現(xiàn)，為更好地開展教育教學工作，實現(xiàn)對學生能力和素質的全面培養(yǎng)，應對語文教師的綜合素質和能力予以提升，而這需要語文教師培訓工作的開展來實現(xiàn)。

1.轉變教學理念

隨著新課改的貫徹落實，語文教師的職責不再局限于知識傳授及學生管理，也逐漸成為學生提升自身綜合能力與素質的引導者，對學生的全面發(fā)展具有一定的促進作用。語文教師作為學生文學素養(yǎng)、思想道德品質等綜合素質的培育者和引導者，不僅要為學生的學習指引方向，也應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生掌握科學、適宜的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動的參與學習活動，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

素質教育背景下，語文教師應充分尊重學生在教育教學中的主體地位，充分挖掘學生的潛力，以便對學生的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力進行全面培養(yǎng)和提升。語文教師作為語文教學的研究者，隨著教育教學背景、政策的改變，教師也應對教學方法、教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，并對自身的教學理念進行轉變，在積累自身學識的基礎上，通過接受培訓，增加自身的教學經(jīng)驗，明確教學目標，以此實現(xiàn)對教育教學的創(chuàng)新，從而確保教育教學工作的開展能夠符合素質教育的相關要求。

學生是具有獨立人格、獨立思想的個性群體，而在傳統(tǒng)教育教學環(huán)境下，教師并未真正對學生的獨立人格予以尊重。隨著素質教育的逐步推進，在教育教學過程中，學生不再局限于被動學習知識，也逐漸成為知識的建構者。在這種現(xiàn)代教育教學環(huán)境下，為確保學生能夠真正實現(xiàn)對知識的自主構建，教師在教育教學中，應充分尊重學生的主體地位，在傳授學生知識和技能的同時，對學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進行培養(yǎng)，并對學生的潛能進行挖掘，以便確保學生能夠得到更好地發(fā)展。基于此，在語文教師培訓工作開展中，教師在豐富自身學識、積累教學經(jīng)驗的同時，也應轉變自身的教學理念，在實際教育教學中，以學生為本開展教學工作，促使學生能夠掌握科學的學習方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以便確保學生在完成知識和技能學習的基礎上，也能學會做人的道理。

2.培養(yǎng)人文素質

“以身立教，為人師表”是每位教師都應堅持的教學信念，而這對教師自身的能力和素質也有較高的要求，特別是教師的綜合素質。素質教育背景下，人文教育的實施需要依靠教師來實現(xiàn)，而教師自身的人文素養(yǎng)也直接影響著學生人文素質的培養(yǎng)和提升效果。為確保教師在學生人文素質的提升過程中能夠真正發(fā)揮榜樣的作用，語文教師在提高自身業(yè)務能力和教學水平的基礎上，也應對自身的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，增強人格魅力，強化自身的自然感召力，以便為素質教育的落實予以支持，為學生樹立榜樣。基于這一目標，語文教師應對自身的專業(yè)素養(yǎng)、人文素質進行提升，對教育教學問題進行深入研究，對教學方向和目標進行明確，對自身的學識進行豐富，對教學方法進行創(chuàng)新，以此擴大自身的知識面，提高自身的人文素養(yǎng)和道德品質，以便為教育教學工作的開展奠定基礎。

為實現(xiàn)對教師綜合素質的提高，在語文教師培訓過程中，應重視對人文知識的培訓，在此基礎上增強教師的人文知識底蘊，促使教師能夠掌握豐富的人文知識，以便為人文知識教學和人文素質的培養(yǎng)提供科學保障。同時，語文教師也應對自身的人文價值觀進行轉變，在教育教學過程中，對學生的獨立人格、主體地位予以充分的尊重，樹立以學生為本的教育觀念，充分挖掘學生的潛能，以便在傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力和素質的基礎上，教育學生如何做人。精神的培養(yǎng)不是依靠知識的教育就能夠實現(xiàn)，需要通過精神的感染來完成。因此，為實現(xiàn)對學生的精神培育，教師應具備高尚的師德和人文品格，即教師要具備正確的價值觀、人生觀和世界觀，利用自身的精神去感染、引導學生，促使學生能夠樹立正確的人生觀念，據(jù)此培養(yǎng)學生的責任心，培育學生不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)美德的傳承，以便培育出言行一致、樂于助人的學生。此外，在教育教學中，語文教師也應給予學生充分的人文關懷，對學生的獨立人格、思想予以尊重，公平公正的對待每一位學生，尊重學生的意見和建議，愛護學生，以此贏得學生的尊重。在教育教學過程中，教師應依據(jù)不同學生的個性化特征及學習能力、學習基礎，在轉變教學理念的基礎上，對教學方法進行創(chuàng)新，平等接納每一位學生，不以學習成績的高低區(qū)別對待學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生樹立爭取的人生觀、價值觀，充分挖掘學生的潛能，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到全面提升，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，教師作為學生學習生涯的引路人，教師自身的思想道德品質及人文素養(yǎng)會影響到學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，為實現(xiàn)對學生綜合能力和素質的全面培養(yǎng)與提升，在素質教育背景下，教師應對自身的教學理念進行轉變，重視對自身人文素質的培養(yǎng)和提升，充分尊重學生的獨立人格，關心并愛護學生，平等對待每位學生，據(jù)此對自身的綜合素質進行提高，以便為學生培養(yǎng)工作的開展奠定基礎。

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