淺析小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

楊玲

【摘 要】“在閱讀和鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、帶著工具書讀書的習(xí)慣和良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等基本素養(yǎng)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，興趣是最好的老師；有計(jì)劃的讀書；方法強(qiáng)化提高效率；統(tǒng)一結(jié)合拓展空間四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；良好；閱讀習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。呂淑湘先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！敝挥信?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、興趣是最好的老師

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若孩子的家庭和學(xué)校不能強(qiáng)化讀書的樂(lè)趣，他們是不會(huì)突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來(lái)的。因此必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，這就和其他習(xí)慣一樣。實(shí)踐證明，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口，孩子一旦有了興趣，自己就會(huì)不斷閱讀。心理學(xué)原理曾指出，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的。因此要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，從而激發(fā)閱讀興趣。

二、明確目的的計(jì)劃讀書

美國(guó)著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”所以讓孩子明確讀書的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對(duì)自己會(huì)有哪些幫助？這樣無(wú)目的，漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無(wú)計(jì)劃地讀書簡(jiǎn)直就是荒唐。”因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？

我應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀？我要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

三、方法強(qiáng)化提高效率

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。

1.讀寫結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

2.讀思結(jié)合。閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時(shí)間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時(shí)走馬觀花，不動(dòng)腦子，你就是讀完所有的書，你也不會(huì)有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過(guò)與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質(zhì)疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會(huì)。

四、統(tǒng)一結(jié)合拓展空間

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。另外為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。通過(guò)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。