基于學(xué)情的學(xué)案“設(shè)”與“用”的實(shí)踐與探索

白希乾

摘 要：學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。學(xué)案是師生共用、共同參與、良性互動(dòng)的載體，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)，使課堂中的學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”與教師的“樂(lè)教”更和諧發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際編寫(xiě)和實(shí)踐過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，若能結(jié)合學(xué)生學(xué)情，做到“導(dǎo)”“學(xué)”“跟”落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)習(xí)效率勢(shì)必事半功倍。下面結(jié)合自己近五年來(lái)學(xué)案的編寫(xiě)以及實(shí)施談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)；學(xué)情；運(yùn)用；自主；跟蹤反饋

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)背景

我學(xué)校是一所農(nóng)村民辦普通高中，面向全縣進(jìn)行招生，學(xué)校生源基礎(chǔ)薄弱大部分學(xué)生中考成績(jī)?cè)诳h4700名之后，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)力較低。盡管現(xiàn)在高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比起以前減少許多，但目前課時(shí)量少，有時(shí)部分例題習(xí)題需要處理，還有許多課本上沒(méi)有的規(guī)律方法需要補(bǔ)充，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)困擾很多化學(xué)教師的問(wèn)題。高中化學(xué)的特點(diǎn)是以化學(xué)反應(yīng)原理、元素及其化合物性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和技能等基礎(chǔ)知識(shí)為素材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的唯物思辨能力、抽象概括能力、演澤能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、邏輯思維與分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、方法；潛移默化中滲透化學(xué)文化精髓，讓化學(xué)中蘊(yùn)藏的哲學(xué)人文提升學(xué)科的內(nèi)涵。強(qiáng)化“知識(shí)、技能、理解”的落實(shí)，兼顧“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、性格和動(dòng)機(jī)”的滲透，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)力。在新課程理念下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如何改變過(guò)去化學(xué)教師講，學(xué)生只聽(tīng)的被動(dòng)的局面，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體也成為迫切需要解決的問(wèn)題。山東省杜郎口中學(xué)一直致力于課改，提高課堂效率，也取得很大成效，同時(shí)給了我們一些經(jīng)驗(yàn)借鑒和學(xué)習(xí)，如其教學(xué)模式中的四個(gè)部分——預(yù)習(xí)、展示、合作探究、反饋，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在即將到來(lái)的課堂能有的放矢。當(dāng)然這種預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看一遍課本，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的、計(jì)劃和任務(wù)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)編寫(xiě)

1.“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)需要教師把握課程核心理念，充分研究教材和分析學(xué)情，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)“以生為本”的理念和“以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)”的導(dǎo)學(xué)性，使導(dǎo)學(xué)案成為“樂(lè)學(xué)”與“樂(lè)教”的橋梁。“導(dǎo)學(xué)案”能有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則

對(duì)于教師的學(xué)案來(lái)說(shuō)，只有把化學(xué)新課程理念和我校學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體能力，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。故學(xué)案的編寫(xiě)把握幾個(gè)原則：

（1）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)者而言要引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）讓學(xué)生先入為主，編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)案要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）有教師啟發(fā)性引導(dǎo)，不能把“窗戶紙捅破”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。

（4）編寫(xiě)靈活多樣，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，在編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)在形式和內(nèi)容上豐富多彩、富有創(chuàng)新。

（5）知識(shí)層面要把握循序漸進(jìn)，問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，有淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性。

（6）課后習(xí)題強(qiáng)化設(shè)計(jì)要有一定的梯度可以滿足不同層面的學(xué)生，如今后化學(xué)學(xué)考和選考生區(qū)分等，可以用標(biāo)記星星數(shù)來(lái)區(qū)分題型難度，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，以精練為主，依據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況習(xí)題總分值為一百分，便于批改，每次課后作業(yè)有對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，結(jié)合我校樂(lè)學(xué)小組學(xué)習(xí)機(jī)制，按小組后取平均分，進(jìn)行樂(lè)學(xué)課堂中課后作業(yè)評(píng)價(jià)打分，這樣可以適當(dāng)刺激和鼓勵(lì)學(xué)生及其小組，同時(shí)進(jìn)行登記，登記以小組為單位，讓每個(gè)小組化學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人匯總每次作業(yè)或課堂上本小組出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯總，匯總給化學(xué)課代表，課代表依據(jù)每小組問(wèn)題，再匯總將每組主要問(wèn)題登記作業(yè)本上，及時(shí)反饋給老師。這種跟蹤反饋方式可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)哪塊知識(shí)不足的地方，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，同時(shí)這些反饋小問(wèn)題便于日后復(fù)習(xí)時(shí)作為參照內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)課堂的效率。部分作業(yè)登記方式如下圖：

3.“導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成部分

依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和編寫(xiě)原則，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我校教研組認(rèn)為一個(gè)較為完整的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分，當(dāng)然很多地方有待我校教研組繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討。

（1）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——我的方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生明確本節(jié)課要做什么和做到什么程度，它是學(xué)生通過(guò)努力參與可以達(dá)到的，具有對(duì)學(xué)生的自學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能，同時(shí)也是教師設(shè)計(jì)學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有方向。要盡可能避免傳統(tǒng)教案或教參中那種出現(xiàn)“掌握、理解、了解，培養(yǎng)”等詞語(yǔ)，這些字眼讓學(xué)生感覺(jué)很籠統(tǒng)，體現(xiàn)不出目標(biāo)描述以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，要從學(xué)生角度去描述，如“能說(shuō)出氯氣化學(xué)性質(zhì)”“會(huì)描述氯水的成分”“能夠從電子得失的角度分析鈉與水的反應(yīng)”“能正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式”“能夠理解鹽類(lèi)水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是破壞水的電離平衡”等。

（2）【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來(lái)預(yù)習(xí)

A.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指預(yù)習(xí)基本內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)梳理為主。學(xué)生必須通過(guò)對(duì)即將學(xué)習(xí)教材進(jìn)行閱讀，通過(guò)自己的理解提取部分要點(diǎn)，才能完成自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

B.自我感悟

自我感悟是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解程度檢驗(yàn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

（3）【困惑掃描】——我來(lái)質(zhì)疑

個(gè)人認(rèn)為質(zhì)疑可以分為兩類(lèi)課前質(zhì)疑和課后質(zhì)疑，這里主要是指課前預(yù)習(xí)中碰到困難或疑惑進(jìn)行記錄，以便課堂與老師更好的交流，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑問(wèn)難是激發(fā)、活躍學(xué)生思維的有效手段。古人云：“學(xué)貴有疑”，“疑”是探究新知的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。導(dǎo)學(xué)案要貫徹新課改“以生為本”的教育理念，力求使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。顯然，質(zhì)疑問(wèn)難是導(dǎo)學(xué)案落實(shí)這一理念的必要手段。這塊作為教師對(duì)課堂有針對(duì)性教學(xué)的重要依據(jù)，可以在上課之間對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行查閱，目的在于收集學(xué)生提出與每節(jié)可他教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，用相機(jī)或手機(jī)將這些問(wèn)題進(jìn)行拍照，最終原生態(tài)地出現(xiàn)在課件中，供大家討論，同時(shí)對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣一來(lái)大大激勵(lì)那些喜歡提問(wèn)題的同學(xué)，使其在學(xué)習(xí)化學(xué)中更加主動(dòng)積極去思考問(wèn)題。我在處理學(xué)生預(yù)習(xí)提出問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)是以鼓勵(lì)為主，對(duì)于提出個(gè)性問(wèn)題（與本節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大或課堂上不會(huì)講述）我會(huì)及時(shí)在問(wèn)題旁邊作回復(fù)；對(duì)于共性問(wèn)題（與本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大），我會(huì)寫(xiě)個(gè)“好”字等方式回復(fù)。部分學(xué)生提問(wèn)如下圖：

（4）【感悟平臺(tái)】——我來(lái)探究

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情境中，借助他人的幫助，運(yùn)用必要的資料。通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得”。交流討論展示是知識(shí)建構(gòu)的重要途徑之一，克服以上所述的影響交流展示的種種問(wèn)題，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在探索中相互交流、互相啟發(fā)、主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生小組合作探究的問(wèn)題是至關(guān)重要的。

【案例】化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能時(shí)，活動(dòng)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)由淺入深慢慢過(guò)渡的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，小組在實(shí)驗(yàn)中相互交流，相互探討，互相啟發(fā)，達(dá)到共同進(jìn)步。如：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：將鋅片和銅片逐一接觸器皿中稀硫酸，兩者不接觸，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：將固定好的鋅片和銅片裝置同時(shí)放入稀硫酸溶液中，將兩根導(dǎo)線直接相連，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：將固定好的鋅片和銅片裝置同時(shí)放入稀硫酸溶液中，將兩根導(dǎo)

線分別連接電流計(jì)，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)四：現(xiàn)在給你干電池、電流計(jì)、固定好的原電池裝置等你能否幫我判斷銅片和鋅片哪個(gè)是正極？為什么？請(qǐng)先設(shè)計(jì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的方法。

小組討論：

A.電子流向與兩個(gè)電極的活動(dòng)性大小之間有什么關(guān)系？

B.Zn與Cu用導(dǎo)線連接后，可在稀硫酸中構(gòu)成原電池。若鋅粒和銅片直接接觸，有何現(xiàn)象？電子由____流向____。

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能解釋原因：

A.檸檬汁、蘋(píng)果汁呈酸性。在檸檬或蘋(píng)果上插鋅片、鉛筆、五毛硬幣、牙簽，任選其中的兩種作電極，哪些能構(gòu)成原電池？指出正負(fù)極。

B.一半插上鋅片，另一半插上鉛筆，連接電流計(jì)，判斷能否構(gòu)成原電池？說(shuō)明原因。

C.通過(guò)自己的探索實(shí)驗(yàn)，你從中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成原電池的條件是什么？

（5）【過(guò)關(guān)窗口】——我來(lái)練習(xí)

為了檢查學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固和運(yùn)用的目的，有必要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課后習(xí)題，查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的情況外，還能使學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和拓展學(xué)生思維空間起著重要的作用。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教師教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)：①題型要多樣，量要適中，不能太多，以20分鐘左右的題量為宜；②課后習(xí)題的設(shè)計(jì)必須與課堂教學(xué)同步，兼顧整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；③緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；④難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分用星星標(biāo)記形式，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)；⑤規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（6）【建立網(wǎng)絡(luò)】——我來(lái)歸納

建立網(wǎng)絡(luò)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的回顧、總結(jié)和提升，而不僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。通過(guò)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，形成知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)，可以提高和深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法；而通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和品質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)是由教師完成的，缺少學(xué)生主動(dòng)加工的過(guò)程，而且往往是在匆忙中完成的，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)很重，效果可想而知。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)要改變這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，科學(xué)地構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在進(jìn)行“乙醇的性質(zhì)與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，教師可以在【建立網(wǎng)絡(luò)】設(shè)計(jì)表格，如：

讓學(xué)生補(bǔ)充完成上述表格，使其能主動(dòng)完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)整理歸納，大大提高學(xué)生課后鞏固的效率。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用過(guò)程中的反思

當(dāng)然，在五年的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和實(shí)踐操作中，也暴露了許多不足之處：如①有時(shí)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致有時(shí)課前預(yù)習(xí)收效甚微；②使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中；③對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的操作最失敗的地方就是缺乏對(duì)小組合作的重視，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上未能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情等。

總之，學(xué)案導(dǎo)與學(xué)的實(shí)踐與探索是循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)十分有意義的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合學(xué)生學(xué)情，做到“導(dǎo)”、“學(xué)”、“跟”落到實(shí)處，就能充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。從教育改革發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但不同類(lèi)型的課堂其導(dǎo)學(xué)案也沒(méi)有固定的格式，只要是適合學(xué)生的就是好的。因此，設(shè)計(jì)適合具體課堂、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案還需要我們不斷學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、改進(jìn)和完善。

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