淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育

周鵬

【摘 要】隨著時代的進步，近年來素質(zhì)教育越來越被人們所重視。所謂素質(zhì)教育就是讓學(xué)生能夠樹立正確的人生目標，堅定理想信念。而初中生作為祖國的花朵，八九點鐘的太陽更應(yīng)該受到良好的素質(zhì)教育，在他們?nèi)^還未定型的時候積極引導(dǎo)他們。基于此，我將淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 理想信念 素質(zhì)教育 人生目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.021

二十一世紀的今天已經(jīng)不同于以往，科技的高速發(fā)展讓人們的物質(zhì)文化需求日益增長。學(xué)生也不僅僅只需要學(xué)科知識的普及，更需要的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是許多學(xué)科教育的綜合。歷史這門學(xué)科的教育教學(xué)又是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。讓初中生能樹立正確的三觀，堅定理想信念，針對此，本文將作出幾點意見和建議。讓初中生能在歷史課堂上更好地接受素質(zhì)教育。

一、歷史與素質(zhì)教育間千絲萬縷的關(guān)系

歷史的長河在不斷地延伸，滾滾紅塵，大浪淘沙。能夠留下來的，不論好壞都有其原因。而這也正是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義所在，通過前人的做法來反思自己，學(xué)習(xí)她們的閃光點，擯棄他們的不可取之處。中華民族上下五千的淵源歷史，悠久而古老，帶著神秘的氣息讓學(xué)生難以捉摸。歷史的錯綜復(fù)雜也讓學(xué)生有時候分不清對錯和好壞。初中歷史課堂的重要使命則是要讓學(xué)生擁有辨證思維，能夠看到事情的兩面性，并從中獲得可取之處和糟粕。因此，提高學(xué)生的素質(zhì)教育必然離不開歷史課堂。如今素質(zhì)教育的普及已經(jīng)不再是紙上談兵，而要落實到中小學(xué)生的課堂中。初中歷史課堂理所當(dāng)然要肩負起這樣的責(zé)任與義務(wù)。

二、在小初中歷史教育中實施素質(zhì)教育的方法

雖然素質(zhì)教育越來越被人們所重視，但如何才能有效地實施素質(zhì)教育仍然是人類歷史性的課題。想要落實對學(xué)生的素質(zhì)教育就要將之融入進學(xué)生的課堂中，讓學(xué)生在接受知識的同時接受素質(zhì)教育，二者相互交融，相得益彰。

（一）初中歷史人文素養(yǎng)的栽培

所謂人文素養(yǎng)，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象力和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志。所以人文素養(yǎng)是一種感性的素質(zhì)教育，不是硬生生的文字就可以傳遞給學(xué)生的一種教育。而歷史恰好就彌補了知識僵硬化的缺陷，歷史有其獨特的柔軟性，也有其剛硬的一面。學(xué)生通過前人的種種思想和做法能夠辨別正確的價值觀和人生觀，而能夠名垂千古的歷史人物身上必然有著一般人達不到的“德性”、科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。這些精神若是印在課本上，學(xué)生只能通過獨立的字詞來知道這些精神的實質(zhì)是什么，卻永遠體會不到這樣的精神為什么能被人們所歌頌，為什么能在時代高速前進的今天不被淘汰反而愈加深刻。但如若是在歷史課堂上，教師通過視頻、圖片、音頻、講解等一系列的方式來向?qū)W生還原歷史人物的豐功偉績，學(xué)生在此過程中會被感動會憤怒，會產(chǎn)生各種各樣的情緒，這些情緒源自學(xué)生自己的內(nèi)心深處，也更加會讓學(xué)生被震撼，從而將這種人文精神牢牢地記在心里，成為自己的一種人文素養(yǎng)，時刻警醒自己。所以歷史課堂是栽培學(xué)生人文素養(yǎng)最好的課堂，潛移默化，循序漸進。

（二）初中歷史道德素質(zhì)的栽培

道德素質(zhì)是需要學(xué)生從小就培養(yǎng)起來的，所以初中恰恰就是最好的時光。這時的孩子還留有純真，他們還沒有被這個世界上的種種觀念所影響，而是在初中三年慢慢形成的世界觀、人生觀和價值觀。而歷史又是一門很容易影響學(xué)生思想的學(xué)科，所以初中歷史在學(xué)生的素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。中國歷史上形形色色的大小事件數(shù)不勝數(shù)，其中展現(xiàn)出中華文化中各種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，道德素質(zhì)。這些歷史事件經(jīng)過時間的洗禮，被濃墨重彩，更加直擊人心，這也是為什么歷史能夠震撼學(xué)生，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)。學(xué)生都是不喜歡聽那些空空的大道理的，但教師通過歷史，通過一個個小故事的形式，就能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進而感悟人生。道德素質(zhì)不是想要形成就能形成的，素質(zhì)教育需要教師長久的潛移默化，所以教師在這個過程中就擔(dān)當(dāng)了一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，培養(yǎng)正確的三觀，形成優(yōu)良的道德素質(zhì)。學(xué)習(xí)固然重要，因為知識匱乏的人必然眼界狹隘，但素質(zhì)教育同樣重要，想成才必然要先學(xué)會如何做人。而這就是初中歷史課堂挑起的大梁，任重道遠。

（三）初中歷史心理素質(zhì)的栽培

心理素質(zhì)伴隨一個人的一生，也決定了一個人的成敗。萬事俱備，只欠東風(fēng)。赤壁之戰(zhàn)時若是劉備少了等待東風(fēng)的那一點點至關(guān)重要的心理素質(zhì)，那歷史又將改寫，現(xiàn)在的一切可能都會不同。所以心理素質(zhì)萬分重要，比賽場上的選手最終能拔得頭籌，不僅有實力的因素，也不乏心理素質(zhì)的原因，心理素質(zhì)不好則全盤皆崩，一切實力都發(fā)揮不出來，所以心理素質(zhì)是發(fā)揮實力的前提。而初中歷史的教學(xué)能增強學(xué)生的心理素質(zhì)，通過影片、圖片和形式多樣的小故事，學(xué)生能真切地感受到處于當(dāng)時情景下的歷史人物擁有多好的心理素質(zhì)。紙上談兵終究不及親身感受來得直截了當(dāng)，來得迅速深刻。歷史與語文其實是相通的，語文課文中學(xué)習(xí)的古文，不都來自歷史么？那些常人所達不到的精神高度歷久彌新，傳承給一代代的中國人，這是歷史的選擇，是歷史這門學(xué)科的使命。

三、結(jié)束語

雖說歷史如煙，飄散在時間的洪流中，容易被人們所遺忘。再經(jīng)典和重大的歷史事件也有很多的學(xué)生漠不關(guān)心，也無從知曉。初中的歷史課堂因而就肩負起了這樣重要的任務(wù)，歷史與素質(zhì)教育間密不可分，相得益彰。學(xué)生的三觀想要正確形成，人文素養(yǎng)想要跟得上，道德素養(yǎng)想要成為一種習(xí)慣，想要在關(guān)鍵時刻不會因為心理素質(zhì)不好而掉鏈子，這一切都與初中歷史有關(guān)，這一切都能通過初中歷史課堂好好培養(yǎng)，讓學(xué)生將優(yōu)秀作為一種習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，將素質(zhì)教育也融入學(xué)習(xí)中，樹立起正確的人生目標，堅定自己的理想信念，在一次次歷史事件的震撼中想清楚自己想要做一個什么樣的人，向那些堅定地站在歷史洪流中的人物致敬，向他們學(xué)習(xí)，并且不斷地完善自己，提高自己的修養(yǎng)。讓學(xué)生和教師都在這個過程中不斷進步，共同進步。歷史課堂的任務(wù)，任重而道遠，但我相信有志者事竟成。