如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

王明仁

摘要：興趣是最好的老師。在物理教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、搶抓契機(jī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面探討培養(yǎng)、誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；物理；興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0059

孔子曰：“好之者不如樂(lè)之者”。要想搞好中學(xué)物理教學(xué)，教師必須提高學(xué)生駕馭物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣。這才是關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)效果。

首先，教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境和通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講浮力之前，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事：宋朝時(shí)候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。如何把這八只鐵牛打撈上岸呢？有一個(gè)人，他解決了這個(gè)難題。他就是當(dāng)時(shí)一位很有智慧的和尚——懷丙師傅。懷丙和尚請(qǐng)熟悉水性的人帶著繩子潛入水底，一頭拴住鐵牛，另一頭綁在兩個(gè)大船之間的架子上，再請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上泥沙都鏟到黃河里去，船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)一點(diǎn)地向上拔，然后讓水手們使勁地把船劃到岸邊，人們一齊用力，就這樣，打撈起這八只鐵牛。

又如，在上《光的直線傳播》一節(jié)，教師可先出示制作的針孔照相機(jī)：兩個(gè)可套在一起的硬紙筒，外筒前蒙一片黑紙，黑紙上穿一個(gè)小孔，內(nèi)筒一端蒙上半透明的塑料薄膜，讓小孔對(duì)著教室外面的物體，就會(huì)在塑料薄膜上形成室外物體倒立的像。前后拉動(dòng)內(nèi)筒，便能看到大小明亮程度變化的像。此時(shí)，教師接著激發(fā)學(xué)生去思考：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？

再如，在講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題；茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易破碎，這是為什么？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們卻會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)生感到并不陌生，但要解釋清楚，卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要以良好契機(jī)為切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要從良好的契機(jī)入手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既能使學(xué)習(xí)興趣因誘導(dǎo)而生，又能使其在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中，獲取和鞏固所學(xué)知識(shí)。

又如，在二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位飛行員，在一次執(zhí)行任務(wù)途中，發(fā)現(xiàn)窗外有一“飛蟲”，影響視線，就順手抓了過(guò)來(lái)。一看，大吃一驚，原來(lái)他抓住的是一顆飛行的子彈。再如結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，教師可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭來(lái)完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

第三，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合物理學(xué)史，充分利用演示試驗(yàn)，激趣效果則更佳。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一環(huán)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高。在教科書中，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生確信大氣壓強(qiáng)的存在。因此，教師向?qū)W生演示了裝滿水的玻璃杯蓋上紙片后，將杯倒置時(shí)，紙片不落地實(shí)驗(yàn)。此刻，學(xué)生并未完全相信。然后，教師可根據(jù)閱讀材料，簡(jiǎn)述大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程。在當(dāng)時(shí)大氣壓發(fā)現(xiàn)后，也有許多人不相信。為了消除人們的疑慮，法國(guó)學(xué)者當(dāng)時(shí)任馬德堡市的市長(zhǎng)奧托·格里克，就做了一個(gè)公開(kāi)試驗(yàn)，球內(nèi)有空氣的兩個(gè)半球合起來(lái)很容易再分開(kāi)。當(dāng)球內(nèi)沒(méi)有空氣，兩個(gè)半球在球外單方面大氣壓下極難分開(kāi)。此時(shí)，教師隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用抽氣機(jī)抽出馬德堡半球內(nèi)的空氣，讓學(xué)生自己使勁往兩邊拉。學(xué)生親自體驗(yàn)了這一“歷史”過(guò)程，于是終于相信了大氣壓的存在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙地包裝、隆重地介紹，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（作者單位：山西省大同縣黨留莊鄉(xiāng)中心校 037301）