合作學(xué)習(xí)法在高中歷史學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用思考

周勁松

【摘 要】在注重引入多種新的教學(xué)方法入課堂的今天，每一種教學(xué)方法都值得教師進(jìn)行深入的反思與挖掘，切實(shí)發(fā)揮其價(jià)值。合作學(xué)習(xí)法既可以由教師組織學(xué)生開(kāi)展，也可以由學(xué)生自主使用，是一種對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)的歷史知識(shí)點(diǎn)，及提升學(xué)生的能力都有很大幫助方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史課堂 合作學(xué)習(xí) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.018

合作學(xué)習(xí)與其字面含義十分相近，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在合作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)合作創(chuàng)造一種與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以一種更加有效的方式去理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。本人積極的通過(guò)合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅個(gè)人注意應(yīng)用該法，而且還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該法的含義，進(jìn)而達(dá)到收到良好教學(xué)效果的目的。

一、影響合作學(xué)習(xí)法收到良好學(xué)習(xí)效果的影響因素探析

雖然合作學(xué)習(xí)法越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中也在不斷的優(yōu)化，不管是在教師使用該種教學(xué)方法的過(guò)程中，還是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)該種學(xué)習(xí)方法方面都收到了良好成效，但是，依然存在一些障礙影響了其效能的全面發(fā)揮。本文以更好的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)為目的，首先對(duì)影響合作學(xué)習(xí)法收到良好效果的因素加以分析：

（一）教師無(wú)暇組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在這個(gè)對(duì)新的教學(xué)方法十分敏感的時(shí)代，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的方法，教師都會(huì)克服種種困難，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。而目前合作學(xué)習(xí)法雖然在高中歷史教學(xué)中也被教師所采用，但是，在使用方面卻存在一些不理想的情況。較之于其他方法的使用，合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施步驟顯得較為復(fù)雜。因此，歷史教師為了爭(zhēng)分奪秒的講解知識(shí)點(diǎn)，就省略了組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這使得合作學(xué)習(xí)法難以及時(shí)發(fā)揮其應(yīng)用的作用。目前該種情況已經(jīng)成為影響合作學(xué)習(xí)法，在高中歷史中得以順利組織開(kāi)展的一個(gè)較為突出的障礙。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)話題的把握不到位

對(duì)合作學(xué)習(xí)法有一定了解的教師都明白，學(xué)生之間有效展開(kāi)合作，必定是要以一定的線索為依據(jù)，這樣學(xué)生的討論、思考、探索過(guò)程才能得以進(jìn)行。而目前在合作學(xué)習(xí)話題的選擇方面，本人認(rèn)為存在一些值得深入反思的地方。雖然每一次組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師都會(huì)給出一定的話題，但是有些歷史話題有很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生不僅了解了問(wèn)題本身的一些現(xiàn)象，而且還能夠使學(xué)生掌握一類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。而有些歷史話題表面也有值得討論的地方，但是卻意義不大，耗費(fèi)了不少的時(shí)間而學(xué)生的所得并不多。

（三）學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教師組織合作學(xué)習(xí)的意圖

現(xiàn)代教學(xué)注重師生之間的溝通，通過(guò)溝通與交流，使學(xué)生能夠明白教師的教學(xué)目的，這樣更有助于學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。而在使用合作學(xué)習(xí)法過(guò)程中存在的一個(gè)癥結(jié)是，教師單方面十分清楚使用合作學(xué)習(xí)法的目的與意義，但是學(xué)生卻并不能領(lǐng)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師組織其開(kāi)展合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的誤解，由于合作學(xué)習(xí)法的組織形式較為自由。因此，部分學(xué)生理解為合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師為學(xué)生提供的休閑時(shí)間。結(jié)果不言而喻，其勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)法的有效性。

（四）學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)

作為一名有著十分豐富的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，本人在使用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中深深地體會(huì)到，想要使合作學(xué)習(xí)法最大限度的發(fā)揮其效能，教師的組織與使用只是一部分。除此之外，學(xué)生要加強(qiáng)采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)也十分重要。而目前學(xué)生在這方面卻存在不小的欠缺，除了教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，學(xué)生很好主動(dòng)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其在課余時(shí)間，很少幾個(gè)學(xué)生組織起來(lái)以合作學(xué)習(xí)的形式，就一些存在疑惑或者有較強(qiáng)討論價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論，這也使得合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用受到了局限。

二、克服局限，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法作用的有效途徑

面對(duì)上文中分析的一些切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法作用的因素，我們不禁感受到了一絲的危機(jī)感，為了學(xué)生知識(shí)與能力的有效提升，為了合作學(xué)習(xí)法更加徹底地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，本人在這里提出如下幾項(xiàng)十分奏效的應(yīng)對(duì)之策：

（一）轉(zhuǎn)變一些不良的教學(xué)理念

本人將教師認(rèn)為組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的課堂歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，定性為一種不良的教學(xué)理念。教師必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤，并及時(shí)扭轉(zhuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，一些問(wèn)題如果學(xué)生搞不清楚，即使教師花費(fèi)再多的時(shí)間講解，學(xué)生花費(fèi)再多的時(shí)間學(xué)習(xí)，依然于事無(wú)補(bǔ)。反之，如果通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了一些知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，那么，能夠收到一勞永逸的效果。因此，教師要科學(xué)的、適時(shí)組織學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行有效合作。

（二）科學(xué)選定學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話題

針對(duì)目前在合作學(xué)習(xí)話題的選擇方面存在不到位的情況，需要教師在選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的話題時(shí)，能夠進(jìn)行一番深入的思考。在組織學(xué)生展開(kāi)討論之前，教師要先思考話題是否具有討論的價(jià)值。當(dāng)然，課堂上教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)思考并不合適，需要教師在備課階段就做好相關(guān)的準(zhǔn)備，設(shè)置好具體的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能有的放矢，杜絕教師選擇合作學(xué)習(xí)話題的隨意性。

（三）師生有效溝通

針對(duì)教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)生就組織學(xué)生開(kāi)展該種形式的學(xué)習(xí)進(jìn)行的交流不夠的情況，教師要注意使用合作學(xué)習(xí)法過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效處理。教師要使學(xué)生對(duì)教師為什么組織其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)心領(lǐng)神會(huì)，這樣一方面學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到了教師的意圖，能夠積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)法想要達(dá)到的教學(xué)目的，也能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在努力的掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠有意識(shí)的鍛煉自己的能力，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生之知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生之能力的目的。

（四）使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)提升

基于合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)法不僅是教師組織教學(xué)的好幫手，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，我們提倡教師要積極應(yīng)用，同時(shí)也提倡學(xué)生要積極應(yīng)用。當(dāng)然，在教師沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生在歷史自習(xí)課上，也可以自發(fā)的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，尤其在課余時(shí)間，例如星期日，幾個(gè)學(xué)生可以聚到一起，就一些不太清楚的問(wèn)題展開(kāi)討論，盡情的享受獲取知識(shí)的美感。

本文的文字有限，但是卻對(duì)一些影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)υ跉v史教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的教師有一定的啟發(fā)。當(dāng)然，還有一些需要解決的問(wèn)題尚待提出與解決，希望教師能夠在對(duì)合作學(xué)習(xí)法引起重視的基礎(chǔ)上多做研究。