邂逅數(shù)字繪本課程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再難

凌萍萍

摘要：數(shù)字繪本課程以便捷的閱讀方式迅速贏得廣大師生和家長的好評，它的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，而且構(gòu)建了數(shù)學(xué)閱讀的多元互動體系，對學(xué)好數(shù)學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上談三點(diǎn)感悟：一是方便快捷廣受歡迎；二是融入課程更有趣；三是多元互動促成長。

關(guān)鍵詞：邂逅；數(shù)字繪本；課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；不再難

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0022

我們身處互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了人們的閱讀習(xí)慣和生活方式，也在潛移默化中改變著廣大學(xué)生獲取知識的途徑。今年開始，筆者所在學(xué)校嘗試運(yùn)用“智卉教育網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺”進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本課程閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐，其便捷的閱讀方式受到廣大師生和家長的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，構(gòu)建了數(shù)學(xué)閱讀的多元互動體系，對學(xué)好數(shù)學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。下面，筆者談?wù)勎覀兊膶?shí)踐體會：

一、方便快捷廣受歡迎

1. 教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求選擇優(yōu)秀數(shù)字資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及市面上的數(shù)學(xué)繪本良莠不齊，家長也沒有太多時(shí)間去搜尋符合孩子心智的數(shù)學(xué)繪本，而學(xué)生讀什么書，不是小問題。魯迅曾說，胡亂追逐時(shí)髦，“隨手拈來，大口吞下”的閱讀，吃下的“不是滋養(yǎng)品，是新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉”。因此，今年以來，我們嘗試運(yùn)用“智卉教育網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺”推廣免費(fèi)閱讀的優(yōu)秀數(shù)字資源，這些資源均來源于師生的日常教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況擇優(yōu)選取。

2. 突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)同讀一本書的愿望。通過這個(gè)平臺，孩子可以通過電腦、平板、手機(jī)隨時(shí)隨地閱讀，受到廣大師生和家長的歡迎。教師可以給班級學(xué)生或家長布置“同讀一本書”的作業(yè)，教師布置作業(yè)和學(xué)生閱讀不是同步進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定閱讀時(shí)間和進(jìn)度，隨時(shí)上網(wǎng)閱讀，還可以收藏自己喜愛的電子繪本，免去再次閱讀時(shí)的查找。更方便的是家長和教師可以通過數(shù)據(jù)了解到孩子及所在班級的閱讀情況，有效突破了時(shí)空的限制。

3. 配置音頻體現(xiàn)靈活多樣的閱讀方式。學(xué)生的閱讀不僅僅依靠眼睛，“聽”書也成為學(xué)生一種新興的閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺在分享電子繪本的同時(shí)也提供語音繪本，這是傳統(tǒng)的閱讀難以企及的。對于一些擔(dān)心孩子長時(shí)間看電腦或看手機(jī)影響視力，卻又想了解數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容的家長來說，這種朗讀版的數(shù)學(xué)繪本很合他們的胃口。據(jù)了解，有一部分家長就是在孩子睡前播放數(shù)學(xué)繪本的音頻，讓孩子伴著奇幻的繪本故事入眠的。怎樣讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀繪本呢？雖然每周五中午開放學(xué)校繪本館，可以容納一定數(shù)量的小讀者，但是讀者的人數(shù)還是很有限的。因?yàn)樵趯W(xué)校里吃早餐的學(xué)生占絕大多數(shù)，所以我們嘗試在早餐時(shí)段播放繪本的音頻，精彩的數(shù)學(xué)繪本故事讓小家伙們著迷，常常覺得聽一遍還不過癮，想要再聽幾遍的孩子大有人在。形象生動的數(shù)學(xué)繪本讓孩子學(xué)習(xí)熱情高漲，例如他們在閱讀《魔法三兄弟》后紛紛留言，大加贊賞！且看網(wǎng)絡(luò)截圖：

4. 網(wǎng)絡(luò)圖文清晰便于教師制作課件。以往制作課件時(shí)，需要教師翻開數(shù)學(xué)繪本逐頁拍照，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力修改剪裁圖片。而數(shù)字繪本為教師制作閱讀指導(dǎo)課的課件提供了方便，由于上傳網(wǎng)絡(luò)的繪本照片經(jīng)過技術(shù)處理，圖像清晰，只需要QQ截圖再配上文字，課件就輕松完成了，為教師節(jié)約了不少時(shí)間。

二、融入課程更有趣

1. 精選繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程整合。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童思維是由具體形象性向抽象邏輯思維性發(fā)展的，在教育教學(xué)中應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)，逐步向抽象邏輯性發(fā)展，使學(xué)生的知識能從感性逐步上升到理性。而直觀形象的繪本幫助學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念和本質(zhì)，使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑，符合兒童思維發(fā)展的規(guī)律。例如教學(xué)乘法時(shí)，筆者選取了《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》融入課堂。下面選取部分課堂片段：

師：木匠爺爺為什么要等很久很久？生：他在等小鳥自己飛進(jìn)鳥窩去。

師：觀察圖片（兩個(gè)鳥窩各住著兩只小鳥），有幾個(gè)幾？請用小棒擺一擺，一共有幾只鳥搬進(jìn)了新家？生：有2個(gè)2，加法算式2+2=4（只）乘法算式2*2=4（只）

……

師：觀察圖片（2個(gè)鳥窩各有4個(gè)蛋），你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有多少個(gè)鳥蛋？加法算式4+4+4=12（個(gè)）乘法算式3*4=12（個(gè)）

……

這樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)繪本的畫面中提煉數(shù)學(xué)知識，用小棒擺一擺，學(xué)生對有趣的故事充分了解之后，會產(chǎn)生由閱讀引起的積極情感體驗(yàn)，在教師引導(dǎo)下深入閱讀后更加深了對乘法概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和語言表達(dá)能力，收到了較好的教學(xué)效果。

2. 問題驅(qū)動閱讀，實(shí)現(xiàn)課程前置學(xué)習(xí)。《點(diǎn)螞蟻蓋房子》繪本閱讀指導(dǎo)這樣進(jìn)行，教師提前在閱讀平臺布置作業(yè)，以問題驅(qū)動兒童閱讀：點(diǎn)螞蟻遇到了哪些問題？是怎樣想辦法解決的？點(diǎn)螞蟻的智慧表現(xiàn)在哪些地方？你們還有別的辦法解決問題嗎？學(xué)生帶著問題去閱讀比盲目的閱讀更加有效。這些問題需要學(xué)生理性思維的參與，也能培養(yǎng)孩子帶著問題去閱讀的習(xí)慣，注重了學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 借助游戲活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識鏈接。游戲既延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)，又補(bǔ)充了繪本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過渡，遵循了兒童身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識鏈接。如教學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》時(shí)，我們用繪本后面的游戲鞏固學(xué)生對乘法概念的理解：課前學(xué)生在紙上畫出20個(gè)左右的鳥蛋，涂上各種顏色，并把鳥蛋剪下來。課中開始做游戲，玩石頭剪刀布，贏的人每次拿走3個(gè)鳥蛋。拿走鳥蛋的人每次都要說“1個(gè)3是3，2個(gè)3是6，3個(gè)3是9，4個(gè)3是12，5個(gè)3是15……一直玩到鳥蛋都被拿走為止，拿到鳥蛋最多的人是冠軍。最后，變換每次拿走的個(gè)數(shù)，再玩。

4. 拓寬知識面，實(shí)現(xiàn)品味數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本閱讀拓寬了學(xué)生的知識面。從縱向觀察，有些數(shù)學(xué)繪本適合作為數(shù)學(xué)課程的補(bǔ)充教材。例如二年級的學(xué)生認(rèn)識了“角”之后，引導(dǎo)孩子閱讀《兩條射線手拉手》，書中讓孩子認(rèn)識角的計(jì)量單位是度，花朵手表走一圈是360度，半圈是180度，半圈的一半是90度等，這樣提前滲透了四年級才學(xué)習(xí)的“角的度量”部分知識，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

從橫向觀察，數(shù)學(xué)繪本故事除了包含數(shù)學(xué)知識，也蘊(yùn)含著其他學(xué)科豐富的知識。我們常常認(rèn)為音樂和數(shù)學(xué)是完全沒有共同點(diǎn)的不同領(lǐng)域，但是《很特別的音樂故事》卻告訴我們音的高低、長短，拍子和節(jié)奏等很多構(gòu)成音樂的要素都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)里的分?jǐn)?shù)和音樂密不可分，音樂里面還有數(shù)字。

又如《美術(shù)館里的數(shù)學(xué)》讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不僅僅是單純的數(shù)數(shù)和計(jì)算，它對們的生活及其他藝術(shù)領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。事實(shí)上，在一些意想不到的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素更會引起孩子們對數(shù)學(xué)的興趣。我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將給孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開一扇窗，讓他們能跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)，跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品味數(shù)學(xué)。

5. 進(jìn)行繪本創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)主體有效學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于教科書，知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)孩子依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。”孩子們從最初的閱讀繪本到創(chuàng)作繪本，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識輸送出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、審美能力和創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。繪本創(chuàng)作不僅讓孩子獲得成就感，而且這些繪本又成為網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的資源，促使更多的孩子參與到閱讀中，同時(shí)進(jìn)一步深化了數(shù)學(xué)課程。它把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，打通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橫向鏈接。例如二年級的學(xué)生在閱讀了大量的數(shù)學(xué)繪本之后，聯(lián)系生活中的逛超市、游玩、買水果等場景創(chuàng)作了自己的數(shù)學(xué)繪本。圖為學(xué)生自創(chuàng)的數(shù)學(xué)繪本：

三、多元互動促成長

評價(jià)是為了促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展。多元智能主要包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能等?！爸腔芙逃W(wǎng)絡(luò)閱讀平臺”已成為一個(gè)與孩子開放式的互動交流的平臺，進(jìn)而幫助孩子擴(kuò)展知識領(lǐng)域、分享生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、抒發(fā)情緒、提升解決問題的能力和智慧、培養(yǎng)藝術(shù)美感的鑒賞力……

1. 留言討論勤互動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)繪本閱讀很難及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀情況，無論教師還是家長都較難了解到孩子的閱讀體會，更談不上互動交流。而網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。在這個(gè)平臺上，學(xué)生不僅能廣泛閱讀，還能充分發(fā)表自己的閱讀體會，與更多的閱讀者交流碰撞，互動讓思維更活躍更深入，同時(shí)還能看到自己的閱讀成就，孩子的語言、人際交往智能在繪本閱讀時(shí)間推移中逐步增強(qiáng)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀客觀了解班級孩子的閱讀情況及時(shí)評價(jià)，這就構(gòu)成了多元互動的體系，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新能力的發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。孩子們的留言，更讓我們看到繪本閱讀的價(jià)值。

2. 父母參與共成長。12歲以前是兒童形成閱讀習(xí)慣，獲得閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，也是親子關(guān)系形成的重要時(shí)期。通過孩子與父母共同閱讀，能夠培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，加強(qiáng)親子互動，培育良好家教，樹立良好家風(fēng)。因此，在這個(gè)平臺上家長們除了能和孩子一起閱讀、分享交流外，每一個(gè)家長還擁有自己孩子的閱讀數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確了解他（她）在班級閱讀水平，并在閱讀過程中與孩子共同成長?？梢允歉改附o孩子講故事、孩子給父母講故事，或者是孩子和父母一起扮演角色、平等地交流、分享、討論等，引導(dǎo)孩子積極探索，學(xué)會思考，形成自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力。

3. 展示作品鑄成就。學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本之后，我們努力為孩子搭建展示的平臺，通過各種獎(jiǎng)項(xiàng)或者評比，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性。除了在本班和校園進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本賞析和展覽，開展講述“我的繪本故事”大賽和“我最喜愛的原創(chuàng)繪本”投票評選活動，推送學(xué)生原創(chuàng)繪本微信公眾號，我們還在閱讀平臺開辟學(xué)生作品專欄，優(yōu)秀繪本的小作者給自己的繪本配音，制作語音繪本。同時(shí)我們還挑選其中的優(yōu)秀作品改編成繪本劇，由孩子們自編自導(dǎo)自演，制作成視頻，上傳到閱讀平臺。這些原創(chuàng)繪本展示不僅豐富了學(xué)生的生活，提升了孩子的內(nèi)省、自然探索等智能，還讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

4. 繪本助力提成績。加德納認(rèn)為個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受到環(huán)境和教育的影響和制約。自從我們運(yùn)用“智卉教育網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺”進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀，孩子們都渴望上數(shù)學(xué)繪本課，覺得數(shù)學(xué)很有趣！連學(xué)困生也不例外！二年級的小浩上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績只有70分，這學(xué)期六次單元考試都達(dá)到85分以上，他改編的數(shù)學(xué)繪本還在學(xué)校比賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績！實(shí)驗(yàn)班孩子數(shù)學(xué)考試成績及格率達(dá)100%，優(yōu)等生的數(shù)量正逐步增加，孩子們的邏輯數(shù)理智能得以增強(qiáng)。

邂逅數(shù)字繪本課程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再難！相信緊跟時(shí)代脈搏的數(shù)字繪本，必將煥發(fā)勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡小勇.多元智能教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：廣東省珠海市唐國安紀(jì)念學(xué)校 519000）