牛津初中英語教學(xué)中英文歌曲的運(yùn)用

許淼淼

[摘 要]英文歌曲以其動人的旋律、生動的內(nèi)容、豐富的感情受到眾多初中生的熱愛。在初中英語課堂上，運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又能活躍學(xué)生思維，使英語課堂煥發(fā)出活力，取得事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展要求及課堂教學(xué)需要對英文歌曲進(jìn)行選用。

[關(guān)鍵詞]英文歌曲；英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；牛津初中英語

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19003102

英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，已成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。然而，在應(yīng)試教育大背景下，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，課堂參與越發(fā)被動，學(xué)習(xí)英語的效率也越來越低。

根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我嘗試在牛津初中英語教學(xué)中運(yùn)用各類英文歌曲輔助教學(xué)。近三年的教學(xué)實(shí)踐證明，將英語歌曲作為教學(xué)的輔助手段后，英語課堂迸發(fā)出了前所未有的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，語言能力得到了很大的發(fā)展，取得了很好的教學(xué)效果。

一、理論依據(jù)

1. 多元智能理論

霍華德·加德納（Howard Gardner）教授在他的著作《心智的結(jié)構(gòu)（Frames of Mind）》中提到了7種不同類型的智能組合：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體—運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省等。另外，加德納在另一本書《多元智能新視野（Multiple Intelligences： New Horizons）》中談到了多元智能理論對外語教學(xué)的啟示：學(xué)生在參加能夠發(fā)揮他們各自智能強(qiáng)項(xiàng)的活動（如唱歌、跳舞、繪畫等）時，詞匯和語法最容易被他們接受。而大多數(shù)12-16歲之間的初中生都熱愛聽歌、唱歌，無疑將歌曲運(yùn)用于語言教學(xué)的輔助是非常適合的。

2. 初中生的心理特點(diǎn)

不同于成年人習(xí)慣接受演繹性和分析性的學(xué)習(xí)方式，初中生們不愿意進(jìn)行枯燥無趣的背誦與記憶，這個現(xiàn)象也有其理論依據(jù)：“初中生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持?！睂Τ踔猩鷣碚f，學(xué)習(xí)歌曲有利于刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，能夠快速掌握所學(xué)的知識。因此，將音樂和學(xué)習(xí)結(jié)合，將使初中生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

3. 初中生的認(rèn)知規(guī)律

從感性到理性，是初中生認(rèn)識事物的過程。英文歌曲在英語課堂上的運(yùn)用，正符合了初中生的這個認(rèn)知規(guī)律。英語歌曲有著優(yōu)美的旋律和明快的節(jié)奏，尤其很多流行歌曲的歌詞特征是：有著重復(fù)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并使用大量的口語表達(dá)。這些都讓歌曲成為語言練習(xí)的絕佳工具。

二、英文歌曲在教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.聽唱歌曲，激發(fā)興趣

義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會隨之大大提高。當(dāng)前的牛津初中英語教材教學(xué)話題和內(nèi)容仍比較有限，如果在課堂上穿插一些更貼近生活的流行元素，如學(xué)生喜愛的流行歌曲等，語言環(huán)境會瞬間活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力也會被激發(fā)出來。正如彼得·克萊恩（Peter Clein）所說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效?！?/p>

2. 聽唱歌曲，改進(jìn)發(fā)音

在牛津初中英語七年級的教材中，發(fā)音朗讀技巧貫穿在各單元的Study Skills中，但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這樣系統(tǒng)化的教學(xué)會覺得枯燥無味，并且在實(shí)際運(yùn)用中無法將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。我嘗試著將歌曲與語音教學(xué)相融合，學(xué)生通過跟唱歌曲，能非常有效地提高單詞發(fā)音準(zhǔn)確度和發(fā)音技巧。例如我在教初一學(xué)生唱R.Kelly的“I Believe I Can Fly”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一遍遍的模仿過程中，對歌詞里“I think about it every day and night.”“If I can see it， then I can be it. If I just believe it， theres nothing to it.”等句子中出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀等也自然而然地熟練掌握了。

3. 聽唱歌曲，培養(yǎng)語感

語感，就是直接、迅速地感悟語言文字的能力。語言學(xué)習(xí)中，語感是通過長期反復(fù)訓(xùn)練得來的。很多英文歌曲的歌詞都類似于經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的閱讀欣賞材料，也是英語語感培養(yǎng)的極好素材。例如，我在上9A Unit 5 Art World時講到Country Music話題時，讓學(xué)生們聽了一首美國經(jīng)典鄉(xiāng)村歌曲 “Take Me Home， Country Road”，其中“Dark and dusty， Painted on the sky， Misty taste of moonshine...” 這些如詩般的句子給人描繪了美麗的美國西弗吉尼亞風(fēng)光。多聽，多唱歌曲，語感就在潛移默化中培養(yǎng)出來了。

4. 聽唱歌曲，學(xué)習(xí)習(xí)語

英語習(xí)語精辟、生動、形象，學(xué)生如果在短文寫作中恰當(dāng)使用一些習(xí)語，就可使文章的表述更加生動精彩。牛津初中英語九年級教材中出現(xiàn)了大量的習(xí)語，我在教學(xué)過程中，也會結(jié)合實(shí)際情境補(bǔ)充一些。例如，學(xué)生在 “Seasons In The Sun”歌曲中學(xué)到了“Goodbye papa， please pray for me. I was the black sheep of the family.”句中“black sheep”不是“黑羊”， 而是“敗家子”的意思。接著，當(dāng)我在教學(xué)9A Unit 2 Colours這個單元的時候，一并為學(xué)生介紹表示顏色的習(xí)語，如green with envy （非常妒忌）， a white lie （善意的謊言）， a white elephant （無用的累贅東西） 等。

5. 聽唱歌曲，拓展詞匯

英文歌曲的魅力不僅來自優(yōu)美的旋律，也來自詩一般的歌詞。在課外拓展的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們總是進(jìn)行孤立背誦，導(dǎo)致記憶單詞的時間和難度增加，并且容易遺忘。在對英語歌曲聽和唱的過程中，學(xué)生背誦歌詞“言不離詞、詞不離句、句不離章”， 高效記憶了課外拓展的單詞。例如，學(xué)生在學(xué)唱了《冰雪奇緣》的主題曲 “Let It Go”之后，對歌詞中不斷出現(xiàn)的glow， kingdom， isolation， howl 等這些初中英語課本里沒有的詞匯就自然理解和記憶了。

6. 聽唱歌曲，了解文化

中西方文化有明顯的差異。有的歌曲反映了一個國家或民族的喜怒哀樂，有的反映了一個民族的文化習(xí)俗。英語教師如在語言教授過程中能結(jié)合一些英文歌曲，加深學(xué)生對這門語言的背景文化了解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的興趣和主動性也會大大增加。比如，在教7A Unit 5的Festival主題時，我教學(xué)生學(xué)唱了流傳近200年的“Silent Night”這首最有名的圣誕歌曲， 同時將這個基督教的傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗等文化知識在教歌的同時介紹給學(xué)生。又如“Hey Jude”這首經(jīng)典歌曲以其簡單通俗而又內(nèi)涵豐富的歌詞，被全世界人民傳唱。實(shí)際上，這首寫給孩子的歌，不僅寄托著The Beatles樂隊(duì)成員Paul McCartney對他兒子Jude的希望，還曾被捷克女歌手瑪爾塔·庫碧索娃重新演繹，成了激勵捷克獨(dú)立和反抗的一首廣泛流傳、深入人心的歌曲，是捷克歷史上人民為爭取重獲自由和民族尊嚴(yán)而堅持斗爭21年的象征。

三、選歌需要注意的事項(xiàng)

可選擇的英文歌曲很多，在對歌曲的選擇中，我個人認(rèn)為要注意以下方面。

1.根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)對英語歌曲進(jìn)行選擇

初中生更喜歡有活力、歡快的歌曲，歌詞應(yīng)符合學(xué)生的理解水平，如流行歌曲、影視歌曲等，如電影《音樂之聲》中的 “DoReMi”、Lenka的 “The Show”、Justin Bieber的 “Never Say Never”等。另外，鄉(xiāng)村歌曲曲調(diào)舒緩優(yōu)美，節(jié)奏平穩(wěn)，帶有很強(qiáng)的敘述性，曲式結(jié)構(gòu)簡單，也是英語初學(xué)者理想選擇曲目。

2.根據(jù)初中生身心發(fā)展要求對英語歌曲進(jìn)行選擇

歌曲思想內(nèi)涵應(yīng)積極向上，某些對社會發(fā)泄不滿、玩世不恭的歌曲應(yīng)該避免在課上播放。合適的歌曲有反映青少年成長煩惱和困惑的 “Whatever Will Be， Will Be”、抒發(fā)游子即將見到親人時的激動心情的 “Here Comes The Train”、弘揚(yáng)體育精神的“We Are The Champions”等。

3.根據(jù)課堂語言教學(xué)需要對英語歌曲進(jìn)行選擇

初中生學(xué)習(xí)英語時間不長，課上學(xué)唱是為了輔助教學(xué)，所以所選歌曲需要歌手發(fā)音吐字清晰、歌詞語法基本正確、歌詞容易理解，最好每首歌曲的新詞不要超過5個。如“Big Big World”“Forever Young”“Traveling Light”“Hotel California”等，都是比較容易學(xué)唱，并且朗朗上口的歌曲。

經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)聽歌學(xué)英文對增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯的促進(jìn)作用。英文歌曲融入英語教學(xué)，能在大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高他們的聽、說、讀、寫等語言技能，也增進(jìn)了他們對英語國家文化的了解。但無論作為何種用途，教師都必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚興亞.多元智能下英語歌曲的運(yùn)用對英語課堂的啟示[J].英語廣場，2014（7）.

[2]崔淑娟.分析英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（1）.

[3]劉曉英.利用英語歌曲提高英語教學(xué)的趣味性和有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[4]段瑞玲.略談音樂素養(yǎng)對外語語音語調(diào)之影響[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，1997（2）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）