讓“真教師的成長(zhǎng)” 為“準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)”加分

栗勇

作為一個(gè)過來人，我以前和大多數(shù)新教師一樣，心中產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)“？”“第一堂課該怎么上？學(xué)生不配合，該如何應(yīng)對(duì)？”“每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾名讓老師頭痛的學(xué)生，我該怎么做？”“如何處理課堂遭遇的意外情況？如何才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？”……

帶著這樣的困惑和疑問，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中尋找答案。

想到初登講臺(tái)，面對(duì)一群陌生的學(xué)生，心撲通撲通地跳個(gè)不停。一手拿著課本，心里想著：教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)是怎么寫的？學(xué)生對(duì)我的課不感興趣怎么辦？遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生怎么辦？第一堂課不能吸引學(xué)生，我該如何改進(jìn)？

我一直在幻想課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題，又怕自己講的學(xué)生不理解，更怕學(xué)生給我出難題……“我設(shè)想了很多這樣的問題，令我欣喜的是，沒有意外發(fā)生。由于之前備課充分，學(xué)生紀(jì)律良好，我感到這一堂課有驚無險(xiǎn)。”但令我不解的是部分學(xué)生的反應(yīng)。我講的課，他們聽不懂。還有部分學(xué)生在懷疑：你有我們以前的楊老師講得好么？

我想，上好一堂課的前提，是了解學(xué)生。我通過向自己的小妹請(qǐng)教，了解他們的老師是如何上課的，教學(xué)效果怎么樣。我敞開心扉，希望學(xué)生寫出心目中的好課堂。學(xué)生積極踴躍地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，一課多上，讓學(xué)生選擇他們喜歡的課堂。

原來，教師只有用心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生積極有效地溝通，建立良好的感情，才能獲得學(xué)生的信任和依賴，為自己的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師只有對(duì)學(xué)生熟悉、對(duì)教材熟悉，備課內(nèi)容內(nèi)化于心，才有可能真正做到藝高人膽大，才能不帶著教案的鐐銬上課，這樣才會(huì)上一堂深受學(xué)生喜愛的好課。

聽石老師說，這個(gè)班的孩子可不好管！以前的班主任——楊老師的那雙眼睛，很有征服力，好多學(xué)生看著都害怕。

原來，楊老師是靠著威嚴(yán)征服學(xué)生的。我和楊老師恰恰相反，最大的特點(diǎn)是愛笑。我要是一句話沒說好，家長(zhǎng)揪住小辮子不放手，該怎么處理？

回想當(dāng)時(shí)的情景，入職即擔(dān)任班主任，最揪心的就是班級(jí)管理。我在為即將到來的四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)憂。太冷不像自己的性格，太有親和力又樹立不起威信。面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，我該如何相處，我的內(nèi)心有點(diǎn)不安。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我放下身段，耐心地與家長(zhǎng)溝通、親切地交流，定期家訪，漸漸獲得了家長(zhǎng)們的信任和理解。

我們班建立了家長(zhǎng)QQ群和微信群，家長(zhǎng)們?cè)谌豪锖芊e極、很活躍，每期一個(gè)主題，讓孩子與爸爸、媽媽同時(shí)參與交流，互相碰撞、互相啟發(fā)、互相感染、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的意義，漸漸就與家長(zhǎng)們拉近了距離。

在我看來，其實(shí)，教師和家長(zhǎng)有著共同的教育對(duì)象，共同的教育目標(biāo)，都在為孩子謀劃未來。很容易達(dá)成共識(shí)。

每個(gè)班級(jí)難免會(huì)有幾名學(xué)生讓老師頭痛，如果僅僅是靠單純的引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)效果很差？“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？”“在師生間出現(xiàn)誤會(huì)時(shí)，怎樣樹立教師威信？”……面對(duì)豐富多樣的學(xué)生，我將會(huì)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的難題。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了《一斤米價(jià)值》這篇文章，一斤米放在米店里，值1元錢；一斤米要是做成米飯，值3元錢；做成粽子，值5元錢；做成米餅，值10元錢；做成美酒，值幾十元……同樣一斤米，由于付出的精力和經(jīng)營(yíng)措施不同，價(jià)值就有了十幾倍甚至幾十倍的差別。

我想，如果我能放下身段，放慢速度，挖掘出這些“麻煩事”里的教育價(jià)值和教育意義，或許，我的班級(jí)管理就變得很有意思了。

剛?cè)肼殨r(shí)，我和其他老師一樣，拼命奔走于教案、作業(yè)和學(xué)生之間。除了上課，我?guī)缀鯇⑺姓n余時(shí)間都投入到教案、作業(yè)、學(xué)生中。但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的東西還有很多。我給自己定了一個(gè)小目標(biāo)，用兩年時(shí)間成為讓家長(zhǎng)放心的教師，取得家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。這個(gè)小目標(biāo)，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

如今，我又開始思索：如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？我想，除了上好自己的課，還要善于向同事、同輩、師傅、名師學(xué)習(xí)，要保持一顆謙虛好學(xué)的心。我嘗試過走于永正老師的課堂展示之路，踐行過魏書生老師的班級(jí)自主管理之路。這兩條路，都以失敗而告終。原因是我沒有找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。

隨著自己的不斷嘗試和摸索，我走上了教育敘事寫作之路，時(shí)常反思自己教育的成功之彩，反思自己教育的失敗之痛，反思梳理自己這樣做對(duì)嗎，如何才能不讓類似的錯(cuò)誤再出現(xiàn)，反思機(jī)智之筆，捕捉偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，反思閃光之點(diǎn)，反思相處之樂，反思生活之美，反思幸福之旅……

如今，我已經(jīng)走在了“真教師”的路上，會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)，越走越幸福！endprint