如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

張升

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、課前準(zhǔn)備是導(dǎo)入的關(guān)鍵

備好課是上好課的第一步，需要做好以下三點。（一）教材。教師首先要準(zhǔn)確掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、體系，以及不同章節(jié)的重難點，并具體到一節(jié)課時應(yīng)精選素材來充實教學(xué)內(nèi)容。（二）學(xué)生。教師課前應(yīng)了解所帶班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，課前要及時和學(xué)生進行交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并做出對應(yīng)策略和計劃。（三）方法。在備方法時，教師一定要重視“預(yù)設(shè)”，預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。在此同時還要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的特點和教師自己的風(fēng)格。

二、培養(yǎng)情感。使學(xué)生“愛老師”

和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。

首先，教師在課堂中應(yīng)該給學(xué)生營造坦誠交流的空間。課堂上，教師要注重營造民主和諧的教學(xué)氣氛，注重保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生真實的思維世界，師生之間是平等的，民主的，和諧的。學(xué)生敢于發(fā)表自己的一些真實想法，真正做到了暢所欲言，坦誠交流。其次，課堂上應(yīng)該是“以人為本”的課堂，學(xué)生個性得到充分發(fā)展，學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主體。由于學(xué)生思維水平的個性差異，學(xué)生接受知識的能力也參差不齊，面對個性差異，教師要在教學(xué)設(shè)計、提問、評價等方面要考慮不同學(xué)生不同的思維世界，要充分體現(xiàn)對個體差異的關(guān)注，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注，要因材施教，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能充分地在實踐過程中體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、開放課堂，讓學(xué)生動起來

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。課堂放開了，學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題，教師有序的組織學(xué)生辯論、推理，讓學(xué)生的思維動起來。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是毫無樂趣可言的，只能是流于形式，死水一潭，更談不上教學(xué)的收獲。這樣的課堂學(xué)生怎能被吸引，怎能不走神？課堂教學(xué)就應(yīng)設(shè)計成適合學(xué)生心理特征的“活動課”，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，在“動”中學(xué)、在“動”中體會、理解，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索、交流過程方可獲得成效。

四、在高效課堂中合理搭配合作小組的學(xué)生

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質(zhì)分組。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則一一組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。實踐證明，同質(zhì)分組弊多利少，容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理；而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得：每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)活動中，教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”（學(xué)）、“情”與“知”，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)人新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

編輯 張曉楠endprint