淺談初中班主任在班級管理中要注意的幾點問題

白淑芝

摘 要：初中班主任對班級進行有效的管理不能依靠一個固定的管理模式，而是要隨著時代的發(fā)展，進行不斷的推陳革新。作為班級管理的主要對象初中生，正值青春期，對自身情緒的控制和對事物的看法還不成熟，容易引發(fā)很多問題，教師要正確對待并合理解決這些問題，以促進班級管理的有效化。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.113

有效的班級管理對營造良好的學習氛圍和促進學生進行有效的學習具有重要的作用。由于初中生所處的特有的青春期階段，自身的情緒和思想都處于不穩(wěn)定的狀態(tài)中，再加上教師對學生沒有進行有效的管理和交流，導致初中班級管理效果呈現(xiàn)不夠理想。教師要分析原因，并對此采取相應(yīng)的措施，以促進班級管理的提升。

一、初中班級管理中存在的問題分析

（一）不夠關(guān)心學生的生活

初中學生面臨著初中升高中的壓力，對學生來說最主要的就是學習再學習。教師對學生進行關(guān)注主要是通過學習成績進行體現(xiàn)，從而忽視了學生在生活中的狀態(tài)，造成對學生沒有進行全面的了解，從而也不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的班級管理。因此教師對學生進行管理要建立在對學生學習和生活的了解上，這種管理不僅僅體現(xiàn)在教授學生書本中的知識，還包括幫助學生建立良好的道德觀、人生觀，以此促進學生的健康發(fā)展。

（二）不夠關(guān)心后進生

在現(xiàn)代的初中教學中，教師不關(guān)心后進生的現(xiàn)象十分的普遍。由于這些學生調(diào)皮搗蛋，學習不努力導致學習成績不好，教師對此感到吃力，長此以往就漸漸忽視了對他們的教育，甚至有的教師對后進生還會惡言相向或者是動武，對這些學生造成嚴重的傷害。因此教師在對學生進行管理的時候，應(yīng)該更加關(guān)心這些學生的學習和生活，對此進行了解之后，實施有效的方法，同時在教育方式的選擇上應(yīng)該慎重，防止對學生造成傷害。

（三）忽視中間生

在對學生進行教學和管理上還普遍存在忽視中間生的現(xiàn)象，主要是這一部分學生在學習的過程中不夠出彩，也不會差到令教師在管理上感到頭痛。教師在對他們進行教學和管理上似乎也不需要花費很多的精力，就造成了教師忽視了這一部分學生的存在。針對這種情況教師就需要正視這一部分學生的存在，進行積極的鼓勵和教育，促使他們朝著優(yōu)秀的方向邁進。

二、初中班主任班級管理技巧

（一）實施科學的班級管理，優(yōu)化育人環(huán)境

1.班級文化建設(shè)

初中班主任進行有效的班級管理首先需要對班級文化進行建設(shè)，以此營造一個良好的班級氛圍，加強對學生的規(guī)范。加強班級文化建設(shè)主要是通過以下幾個方面完成：其一是完善班級的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度主要包括紀律、衛(wèi)生、文化、班干部制度等等。通過這些制度對學生實施有效的管理，促進學生組織、紀律規(guī)范的養(yǎng)成。同時通過對班級文化的建設(shè)，體現(xiàn)班級的簡潔、美觀以及積極向上的氣氛。如：學生在班級中針對板塊進行班級文化的創(chuàng)作，創(chuàng)作的主要內(nèi)容是體現(xiàn)班級的知識水平和激勵語言的運用，讓班級的每一個學生加入到其中，為班級學習營造一個良好的氛圍，從而促進有效的班級管理。

2.量化班級管理

初中班主任還需要對班級實行量化管理。量化管理主要是針對學生進行不同方面的量化考核，從而促使教師對學生的不同方面進行了解，同時學生對于自身的具體情況有一個全面的了解，對于表現(xiàn)好的學生和表現(xiàn)較差的學生起到激勵趕超的動力，促使學生之間建立良好的競爭關(guān)系，從而實現(xiàn)共同進步。對學生進行量化考核方面的比重份額還需要教師對此進行合適的劃分，如：學習成績在整體的比重中占40%，德育占30%，體育占10%，勞動占10%，學習過程中的表現(xiàn)占10%。以此構(gòu)成一套完整的量化管理體系，從而促進對班級的高效管理。

3.樹立學生榜樣

在班級中，都會有表現(xiàn)好的學生存在，他們不僅僅是學習成績好，通常是綜合的各個方面都具有引導其他學生進行學習的榜樣作用。教師可以根據(jù)班級的實際情況，樹立學生榜樣，促進學生向?qū)W生榜樣靠近，減少彼此之間的差距。教師通過這種方式加強對班級的管理。如：在班級中進行每周的班級之星評選；在每月中對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行優(yōu)秀學生的評選，甚至還可以涵蓋到學生的各個方面，如：學習、勞動、文藝，對此進行細化，如：畫畫、寫作、書法等等各個方面的學生評價體系的建立。通過這些方法對初中班級進行有效的管理。

（二）建立“三結(jié)合”的教育機制

對學生進行有效的管理，僅僅依靠班主任一人的力量是不夠的，它還需要各方面的力量進行支持，以此提出了“三結(jié)合”的教育機制。三結(jié)合教育機制主要是通過學校中教師的管理、家庭中父母的管理以及社會教育三者相互結(jié)合的一種管理方式對學生進行有效的管理。教師一人的力量是有限的，并且對學生進行管理主要是在學校中，對學生建立需要遵守的規(guī)范，在生活中還需要家長對此進行監(jiān)督。以此三者一體地促進班主任對班級的管理。

（三）加強班主任自身形象，對學生進行有效引導

班主任在對班級學生管理的同時還需要加強自身形象素質(zhì)，對學生進行有效的引導。學生在學習的過程中，面對最多的就是班主任，班主任在教學的過程中在學生的心目中都會留下一定的印象。首先從班主任的儀表上進行討論，一個簡潔、大方的形象不但體現(xiàn)教師自身的內(nèi)在美，還能夠引導學生端正的學習態(tài)度。通過班主任語言的形象，對學生在課堂中進行文明語言的運用，學會對他人的尊重，通過班主任自身形象對學生的引導實現(xiàn)對班級的管理。

綜上所述，針對現(xiàn)代初中班主任在進行班級管理中存在的問題進行分析，根據(jù)這些問題提出建議，并闡述班級管理的策略和技巧，必能促進初中班主任實現(xiàn)有效的班級管理。

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