試論體育課程評價體系與方法的創(chuàng)新

王磊

摘 要：體育課程是以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”、全面發(fā)展為指導(dǎo)思想的課程。學(xué)校體育教學(xué)要革新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度，發(fā)揮其對增強青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：體育課程；評價體系；方法與創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.048

一、問題提出

自2001年全國實行教育改革以來，學(xué)校教學(xué)取得了顯著的成績，其中包括體育教學(xué)。如今的體育課程在基本理念、教學(xué)方式方法、課程設(shè)計思路和教學(xué)實踐上都有顯著進步，但學(xué)校體育課程對于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”觀念的形成，體現(xiàn)素質(zhì)教育還有一定差距。在學(xué)校體育教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，如對學(xué)校體育教學(xué)效果的評價形式單一、評價的內(nèi)容不夠具體等。

在研究領(lǐng)域，學(xué)者們對于體育課程改革持有不同意見，但在某些方面的觀點是一致的，如體育課程評價改革應(yīng)處理好質(zhì)性評價與量化評價的關(guān)系等。

針對這些問題，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，對體育課程評價進行創(chuàng)新，設(shè)計出合理、完善的體育課程評價方法與手段。

二、體育課程評價體系與方法

（一）體育課程評價體系的創(chuàng)新

體育課程是以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”、全面發(fā)展為指導(dǎo)思想的課程。傳統(tǒng)的體育課程評價主要以終結(jié)性評價為主，評價是以硬性指標(biāo)為主，如身體素質(zhì)、技能、技術(shù)等。這種評價方法在一定程度上違背了“以人為本”的理念，未能與時俱進。因此，將學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)、行為和心理指標(biāo)納入評價體系顯得十分重要。新體育課程與傳統(tǒng)的體育課程在體育知識和技能、健康知識和方法的結(jié)合上存在不足之處，應(yīng)將體育技能和身體鍛煉作為促進學(xué)生體質(zhì)健康的手段和方法，把引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展及行為規(guī)范融入到日常教學(xué)中。針對上述分析，在評價上應(yīng)硬性指標(biāo)與軟性指標(biāo)相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，總結(jié)提煉出體育課程評價體系。如表1所示：

（二）成績評定方法的創(chuàng)新

1.體能項目與球類項目評定模式

全面、客觀、公正是考核體育成績的前提，只有這樣才能反映學(xué)生的真實水平。因此，制訂科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)必須基于當(dāng)前體育教學(xué)的實際情況。針對體能類與技能類項目的特點，總結(jié)出對學(xué)生技術(shù)評價的簡易方法，便于教師在評價時，發(fā)揮學(xué)生的主體性評價。如表2所示：

2.難美類與技能類項目評定模式

在體育教學(xué)實踐中，針對難美類與技能類項目中的特點總結(jié)出一套評價模式——“三級評定方法”，即個人、小組和教師三者共同參與學(xué)生成績評價，這也有利于發(fā)揮學(xué)生主體性評價，避免教師的主觀性評價。各評分比如表3所示：

首先對考試保存影像資料，而后學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組根據(jù)影像資料，按考核標(biāo)準(zhǔn)分別打分，同時任課教師也對學(xué)生進行評價，三者評價結(jié)果按比重折合為學(xué)生的成績。這種方法降低了教師的主觀性評價，受到了專家的一致好評。

3.采用“相對技能評價”模式進行評價

在體育課程評價時，可采取“相對技能評價”的模式，并引入競爭和激勵機制。首先根據(jù)學(xué)生實際技能水平按好、中、差進行分組，如有的學(xué)生在課前掌握了相關(guān)知識或有一定的基礎(chǔ)，將這部分學(xué)生分成一組。然后通過體育課程學(xué)習(xí)，在期末評價時基于原有學(xué)習(xí)水平對其技能的提高部分進行評價，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以明確自己的努力方向，設(shè)置自己的努力目標(biāo)，循序漸進地提高能力，進而培養(yǎng)學(xué)生積極進取、敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.結(jié)合學(xué)生課外體育參與情況對體育課程進行評價

課外體育活動為學(xué)生提供了一個實踐所學(xué)知識與技能的平臺，體育課程最終的目的不僅是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，因此，將學(xué)生參與課外體育活動的情況作為其成績評定的因素也是十分有必要的。這種課外體育活動類型可以是學(xué)校運動會、各種體育協(xié)會或社團的體育活動、體育賽事等。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平顯著提高，學(xué)生對體育相關(guān)能力的認(rèn)同感增加，體育知識需求越來越高。因此，在體育課程中要鼓勵學(xué)生積極投入到課外體育活動中。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育與終身體育強調(diào)的是體育課程評價的教育性和發(fā)展性，評價的目的是為學(xué)生的教育和發(fā)展所服務(wù)?？偟膩碚f，在體育課程評價方面要建立起以“身體健康與身心健康”作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度，發(fā)揮其對增強青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

參考文獻：

[1] 王佳茵.試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系[J].科教導(dǎo)刊，2012（29）：202.

[2] 曹永躍.試論以健康為本的創(chuàng)新型體育教學(xué)[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（3）：56-57.