關(guān)于高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的探索和體會

楊洪兵　侯麗霞　張玉喜

【摘 要】發(fā)現(xiàn)法是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、積極探索、創(chuàng)造性解決問題并獲取知識及發(fā)展能力的教學(xué)方法，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對人才培養(yǎng)所具有的重要意義和作用，本文以細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)為例介紹了高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的意義、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的實施過程及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高校；發(fā)現(xiàn)法教學(xué)；意義；實施；體會

發(fā)現(xiàn)法也叫發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是美國教育心理學(xué)家布魯納首先提出的，指教師先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料和信息，對問題進(jìn)行探究和分析，學(xué)生自己找到答案或得出結(jié)論，從而學(xué)會如何學(xué)習(xí)的方法和過程[1]。布魯納指出，發(fā)現(xiàn)不能只限定于尋求人類尚未知曉事物的事物，它應(yīng)該包括用自己的頭腦去親自獲取知識的一切方法和形式[2]。盡管學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是人類已知曉的事物，但如果這些知識是學(xué)生通過自身努力獲得的，那對學(xué)生來說仍然是一種發(fā)現(xiàn)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為講解式，學(xué)生處于一種被動接受狀態(tài)，應(yīng)該讓學(xué)生自己成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要不是為了發(fā)現(xiàn)，而是用發(fā)現(xiàn)的方法去學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探索[3]。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對人才培養(yǎng)所具有的重要意義和作用，本文以細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)為例介紹發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的實施過程及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1 高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的程度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，能促進(jìn)智能的發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式有利于充分挖掘?qū)W生的自身潛力和個性自由發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生探索能力為目的來組織教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方式是其重要目標(biāo)之一，它突出了學(xué)生的“主體”地位，課堂上學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高課堂教學(xué)效率[5]，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)法是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、積極探索、創(chuàng)造性解決問題并獲取知識及發(fā)展能力的教學(xué)方法[6]。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問題，多角度、全方位地思考問題，思維更具有獨立性和深刻性，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 細(xì)胞生物學(xué)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的實施過程

2.1 相關(guān)知識背景的回顧

首先是對相關(guān)知識背景進(jìn)行回顧，相關(guān)知識是指與本堂課的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中有些知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，可以通過提問的方式進(jìn)行回顧，有些知識背景可能大部分學(xué)生并不了解，這就需要教師做一下簡單的介紹，以便于學(xué)生進(jìn)行下一步的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)占用的課堂時間不宜過長，一般為5～10分鐘即可。

2.2 提出需要發(fā)現(xiàn)的問題

教師把科學(xué)上已經(jīng)解決或發(fā)現(xiàn)的某個問題，作為未知問題提出，提出的問題作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，雖然學(xué)生是對已有知識的再發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是提出的問題不能盲目和隨意，要根據(jù)所要達(dá)到的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)），并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，提出適合學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的問題。

2.3 學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師巡回指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)教科書及有關(guān)參考資料開始發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的觀察和閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，對有些不能確定答案的問題可以開展小組討論；教師的指導(dǎo)方式有針對全體學(xué)生的統(tǒng)一提示和引導(dǎo)，也有針對個別學(xué)生的師生互動談話交流。這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的關(guān)鍵和核心，是學(xué)生逐步實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)“新”知識的過程，課堂時間一般為30分鐘左右。

2.4 共同歸納總結(jié)，解決問題

學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對有些問題得到的結(jié)論有時是零碎和分散的，不夠系統(tǒng)和精煉，需要進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師通過對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，及時了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情況，針對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的重要知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，實現(xiàn)真正意義的發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)一般為5～10分鐘。

3 高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 注意提出學(xué)生感興趣的問題

興趣是人們力求認(rèn)識或感知某事物的一種心理傾向，興趣越濃厚，求知欲就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也就更加積極主動，所以興趣對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是非常重要的[7]。高校發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實施過程中對發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)置非常關(guān)鍵，應(yīng)注意提出學(xué)生感興趣的問題，增加學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的動力。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用

在教師引導(dǎo)下，受教育者主動接受教育活動，學(xué)生的主觀能動性可以得到更大的發(fā)揮，他們能逐漸脫離教師指導(dǎo)，從事獨立的學(xué)習(xí)活動[8]。在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的實施過程中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，它關(guān)系到發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的成敗，因為教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題偏離方向時及時給予規(guī)范性引導(dǎo)，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生逐步形成解決問題的方法和思路，以進(jìn)一步解決問題，不斷進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。

3.3 注意發(fā)現(xiàn)法教學(xué)適用的知識點類型

教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活變換自己的教學(xué)方法[9]。同樣，發(fā)現(xiàn)法不可能適用于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的所有知識點類型，一般來說，細(xì)胞生物學(xué)基本概念、基本理論、細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)等知識點采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)效果不錯；而對于細(xì)胞生物學(xué)中復(fù)雜調(diào)控機(jī)制采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)顯得有些吃力，效果不理想，傳統(tǒng)的講授法和啟發(fā)式教學(xué)可能更適用于此類知識點類型。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]