中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成活動滲透策略

熊德富

內(nèi)容摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中提出：“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育?！敝新毶鳛楫a(chǎn)業(yè)大軍的重要組成部分，因其“文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、個人修養(yǎng)差”看不到希望，找不到出路，而各行業(yè)對從業(yè)人員提出了更高的要求（思想素質(zhì)好、復(fù)合、創(chuàng)新、合作型人才），如何從現(xiàn)階段中職生的現(xiàn)實出發(fā)，讓中職生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立高尚的思想道德情操和健康的審美觀，誠實做人、踏實做事、健康生活、自主學(xué)習(xí)，是擺在所有職業(yè)教育工作者面前的難題，本文就中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中活動滲透策略實施，達到預(yù)期效果探究，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：中職生 行為習(xí)慣養(yǎng)成 活動滲透

有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，良好行為習(xí)慣在一個人一生中的重要作用。養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎(chǔ)，以日常行為習(xí)慣訓(xùn)練為契入點，運用多種形式和教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一.中職生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1.職校生的利欲行為習(xí)慣

從調(diào)查中看出有超過3-4﹪的學(xué)生有說謊、偷竊等毛病，這些毛病都體現(xiàn)了眾多職校生的行為習(xí)慣。是一個非常值得令人深思而且可怕的問題，后果不堪設(shè)想。

2.職校生的攻擊行為習(xí)慣。有這種行為習(xí)慣的人，心理表現(xiàn)為沖動、暴躁，逆反行為嚴(yán)重，唯我獨尊。表現(xiàn)為打人、罵人、蠻橫無理；報復(fù)心理強，好與同學(xué)甚至老師、家長、發(fā)生頂撞，甚至出現(xiàn)模仿黑社會痞子的行為。

通過以上調(diào)查分析可看出，30%以上的同學(xué)自制力差、容易發(fā)火、不愿遵守集體規(guī)則且好爆粗口；15%以上的同學(xué)不服老師的管教；4.1%同學(xué)打架斗毆，更有甚者勾結(jié)社會人員毆打同學(xué)。其比例不大但性質(zhì)惡劣，影響極壞。以上這些行為都表現(xiàn)了部分職校生具有典型的攻擊性行為習(xí)慣。

3.破壞性行為習(xí)慣。職校生身上主要表現(xiàn)為，有意破壞公物和其他人的私人財物，如桌凳，講臺、黑板，甚者自己的書刊、物品也不愛惜等。

從上調(diào)查分析可以看出，學(xué)生的破壞性行為習(xí)慣較為普遍與突出，具有胡亂丟棄廢物、隨地吐痰亂寫亂畫等不良習(xí)慣的人高達13-21%以上；這些都說明了很多職校生身上有著不良的破壞性行為習(xí)慣。 以上是筆者通過調(diào)查、問卷與訪談我校部分學(xué)生和老師得出的綜合結(jié)論，雖然不一定完全代表當(dāng)今職校生的全貌，但從很大程度上反映了當(dāng)今職校生確實存在著種種不良行為習(xí)慣，具有一定的普遍性。

二.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之活動滲透

根據(jù)我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過一系列內(nèi)容豐富、形象生動的活動，多渠道、多層次的對學(xué)生的行為習(xí)慣的規(guī)范、約束。

1.活動滲透促進學(xué)生誠實做人

從調(diào)查資料中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因為家庭因素（父母離異或父母常年在外打工），得不到的完整的父愛和母愛，缺乏家庭溫暖和引導(dǎo)，心理封閉，性格孤僻，逆反、粗暴、怯懦自卑，狹隘自私等。雖然人少，但他們對班級和同學(xué)的影響和破壞力是相當(dāng)大的，這些人學(xué)習(xí)無動力、對周圍的事物熟視無睹，老師的教導(dǎo)置若罔聞，不是打瞌睡，就是玩手機，結(jié)交社會上的無業(yè)游民，吃煙喝酒。為此學(xué)校和科研組采取了一系列的活動方式，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想及行為。首先家訪（每月1-2次），定期把學(xué)生的情況及時反饋給家長，爭取得到家長的支持配合，讓學(xué)生在家訪的過程中，明白老師、家長的一片苦心，從心理上改變抵觸情緒。通過一學(xué)期的家訪，很多學(xué)生堅持每周給父母打一通電話，回到家里，幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情。其次是，升國旗儀式，肖初嬌在她的論文《學(xué)校的儀式及其教育作用》一文中指出“此儀式活動是一種融知、情、意、行于一體的活動，人生中經(jīng)歷過的一些儀式將成為我們記憶深處的財富?；顒又校寣W(xué)生首先明白升國旗活動的意義，知道五星紅旗的來歷，講解我們民族的現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分明白，這是一件莊重嚴(yán)肅的事情。并要求每個人肅立、唱國歌，面懷先烈，展望未來，珍惜現(xiàn)在幸福而美好的幸福生活，并把這些行為納入到個人愛黨愛國行為的檢查范圍，并和班級評比掛鉤。通過活動開展，在整個升旗儀式的進展過程中，各種各樣的符號都被動員起來并被重新賦義，比如，敬禮是表示對國旗、國家的崇敬，國歌是對這種情境的渲染，旗手的誓言和主持者的講話是對國家精神的傳達等?！跋驀炀炊Y，做一個有道德的人，真正端正了學(xué)生的思想和行為，一改過去的諸多不良習(xí)性。（以前升國旗，大家拖拉遲到、穿戴不齊整甚至有人穿拖鞋到場，且在活動中，很多人談?wù)摗⒋螋[，極不嚴(yán)肅）。再次，就是利用節(jié)假日精心設(shè)計和安排一系列的社會實踐活動。活動的內(nèi)容多種多樣，有學(xué)生從身邊的小事做起，幫助父母做力所能及的家務(wù)事；感謝養(yǎng)育之恩；也有走進社區(qū)，參與到社區(qū)保潔、護綠、敬老等公益活動；更有走進社會和歷史中，感受祖國的歷史性巨變。此外觀看專題片，如：《開國大典》《老吳的賬單》 讓身邊的人和事，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國、誠實做人的品格。

2.活動滲透促進學(xué)生踏實做事和自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生相比，有其特殊性，一是在初中是“三差生”（文化基礎(chǔ)差、思想素質(zhì)差、行為習(xí)慣差），升學(xué)無望，就業(yè)無門（年齡小、無技術(shù)），二是無理想，全是父母安排人生，被迫進入中職學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)上毫無斗志、虛度光陰。為此，我們根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點，采取了一系列活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神。比如：技能節(jié)活動，教師只限時間，不限內(nèi)容，每個人充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)自己的體型、膚色、自我設(shè)計、制作出一件完美的產(chǎn)品來參賽，學(xué)校統(tǒng)一評獎，獲獎人員還要依等級加操行分或推薦參加區(qū)級的職工技能大賽。比如2016年中，在潼南區(qū)的職工技能大賽中，我校的陳金樂、呉友祺分別獲得服裝類、機械類的第一名。通過這一活動，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、合作進取的好習(xí)慣。又如軍訓(xùn)，按照慣例，每年的4月份對全校學(xué)生進行為期20天的軍事訓(xùn)練。學(xué)校制定了軍事訓(xùn)練實施細則，健全各種規(guī)章制度，包括生活管理制度，安全制度、考勤制度、評先評優(yōu)制度等。讓學(xué)生行動有規(guī)范，教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，獎懲有依據(jù)，形成一種公平的競爭機制。天天清出勤（一人遲到缺席，全隊受罰）、每天進行內(nèi)務(wù)整理（一人凌亂、全室受累，進行體能訓(xùn)練）、處處強化衛(wèi)生（隨時保持公地、走廊、廁所潔凈）、餐餐紀(jì)律大比拼（一人違紀(jì)，全排整頓）。在軍訓(xùn)結(jié)束后，我校在學(xué)生的日常管理上仍然采用軍訓(xùn)時管理模式，如：內(nèi)務(wù)衛(wèi)生公開評分制度、評先評優(yōu)公平競爭制度等，使學(xué)生在軍訓(xùn)中培養(yǎng)起來的良好素質(zhì)保持下去并得到發(fā)揚光大并將學(xué)生的軍訓(xùn)成績載入本人學(xué)籍檔案。

由上表看出，通過軍訓(xùn)，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了極大的改觀，如：偷竊、吸煙等現(xiàn)象達到違紀(jì)率為0%局面；團隊意識得到了加強，一榮俱榮，一損俱損的思想在學(xué)生腦海中扎根。很多習(xí)慣是自發(fā)、自覺的行為。

三.活動育人滲透育人堅持的原則

1.主體性原則

在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活及各種活動中，堅持學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性和個性，并在活動中體現(xiàn)它的價值，發(fā)揮活動育人目的。

2.批判性原則

學(xué)?；顒佑嘶顒樱髮M定活動項目分析、比較、鑒別、篩選的過程中進行，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，以使之不斷完善發(fā)展。

3.系統(tǒng)性原則

學(xué)校育人活動是一個系統(tǒng)工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點，所以，學(xué)校的活動開展，必須有計劃有目的的進行，并不是簡單的疊加或隨機組合。

4.實踐性原則

實踐性原則是指人們在各種活動過程中，必須親自參與實踐，在實踐中得到體會、促進其能力的發(fā)展，且具有可操作性。如：技能節(jié)活動，每個學(xué)生必須親身實踐，精心設(shè)計、制作才能體會成就感。又如：運動會，只有親自參加長跑得人，才知道成功之不易，才領(lǐng)會得到拼搏的意義。

參考文獻

[1]李白莉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)闇公職業(yè)高級中學(xué)校）