淺析新課程背景下的體育評(píng)價(jià)體系

柴麗華

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 經(jīng)過近幾年基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系已與新體育課程所需要的新的評(píng)價(jià)理念不相適應(yīng)。目前，需要建立一個(gè)符合時(shí)代要求，更趨于合理化、人性化，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 新課程理念 初中 體育教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革給各門學(xué)科注入了活力。同時(shí)也給體育課程改革，帶來了生機(jī)。我國(guó)中小學(xué)體育課程曾經(jīng)歷過幾次評(píng)價(jià)方法的改革，至20世紀(jì)末，體育課程的評(píng)價(jià)與改革雖然取得了一些發(fā)展，但由于改革中的各方面的原因，評(píng)價(jià)體系仍然有模糊性，缺乏可操作性。所以，在體育與健康課程的教學(xué)實(shí)施過程中，如何確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，是我國(guó)“體育與健康”課程改革亟待解決的問題。

一、對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

（一）體育教師對(duì)體育課程目標(biāo)的理解程度

一個(gè)教師對(duì)體育課程目標(biāo)體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高。因此，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容的選取等方面是否體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（二）學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度

在以往的體育教學(xué)中，教師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，扮演的角色是主角，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，則很少考慮。體育與健康課程對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)將十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度。因?yàn)轶w育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育課的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。

（三）教師創(chuàng)造性的工作能力

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的影響，我們的一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)。

二、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）“中評(píng)不中用”的課不是好課

傳統(tǒng)上，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感受、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確……做好這些方面似乎無可非議。然而，如果我們思考一下，學(xué)生究竟學(xué)到什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？是否在平時(shí)的教學(xué)中便于推廣和實(shí)施？

（二）“教師唱主角”的課不是好課

在平時(shí)的體育課上，特別是在體育公開課上，教師為充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，往往充當(dāng)“主角”，學(xué)生僅是“配角”。多數(shù)公開課為迎合評(píng)委的口味而精心設(shè)計(jì)，課堂上展示的是教師的個(gè)人表現(xiàn)能力，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。然而，我們的教學(xué)目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展，而不是滿足教師的個(gè)人表現(xiàn)。

（三）“只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”的課不是好課

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成，從而使這一目標(biāo)似乎成了體育課程中的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育與健康新課程理念提倡面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課是好課

體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)雖然離不開運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，但它不等于技能教學(xué)。現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問題，這種評(píng)價(jià)體系挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。未來的體育課程將注重建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，提倡客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（一）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多種標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合使用

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異。體育教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即可制定評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；既可制定有關(guān)測(cè)試成績(jī)的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，又可制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。將各類標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

（二）要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。

唯物主義辯證法認(rèn)為：世界上任何事物都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，一成不變的事物是沒有的。

教師不能以學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來斷定其終身的發(fā)展情況。體育教師應(yīng)從一切事物都是發(fā)展變化的觀點(diǎn)出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功者的行列。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，體育教師決不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)其主動(dòng)全面發(fā)展。

（三）要建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程

由于在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)過程中完成的。學(xué)校應(yīng)利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶特點(diǎn)，建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次測(cè)試記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果都記錄在學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”中，以真實(shí)記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化。當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，體育教師可以從成長(zhǎng)記錄中調(diào)出與本階段體育學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生和家長(zhǎng)。為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)，以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語

學(xué)校體育是全體學(xué)生的體育，只有根據(jù)全體學(xué)生的現(xiàn)在與未來生存與發(fā)展的切身需要，從目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)際操作的評(píng)價(jià)上全面進(jìn)行改革，才會(huì)使學(xué)校體育突破傳統(tǒng)觀念，向健康良性的方向發(fā)展。