中職英語課作業(yè)布置三要素

蔣紅葉

摘 要：在以往的英語教學(xué)研究中，多是從課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行探究和分析，很少重視對課下作業(yè)的研究。中職英語教學(xué)可以以英語作業(yè)的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，在英語作業(yè)中融入趣味化、分層化和生活化原則，激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，來實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：中職英語；預(yù)習(xí)；作業(yè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.005

中職教育肩負(fù)著向社會輸送生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性人才的重任。中職英語課已經(jīng)不再是只注重向?qū)W生講授基礎(chǔ)英語知識、詞匯、句型、語法的傳統(tǒng)英語課，而是需要結(jié)合職業(yè)技能的需求，著重強(qiáng)調(diào)英語在專業(yè)化和日常交際方面的功能的新型英語課。如何讓學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，成為關(guān)鍵。當(dāng)前中職英語教學(xué)中，教師普遍更重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，對課后作業(yè)布置則比較隨意。然而，課后作業(yè)是教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)，是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生獲取知識、形成能力的重要途徑。中職教師應(yīng)該切實(shí)提高英語課外作業(yè)的有效性，充分發(fā)揮作業(yè)在課堂教學(xué)中的紐帶作用。而單純地以讀、背、抄等方式為主的傳統(tǒng)英語作業(yè)形式單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生失去對英語作業(yè)的興趣。因此，作業(yè)的布置也就成了一門藝術(shù)。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生來說很重要，預(yù)習(xí)是學(xué)生唯一可以通過教師的檢測和課堂上的交流進(jìn)行評價(jià)的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，應(yīng)該好好把握。教師要對新課的預(yù)習(xí)給予具體、有針對性的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)作業(yè)如果僅僅就是熟悉課文，背單詞，并不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，反而浪費(fèi)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)作業(yè)是要讓學(xué)生在課下能夠?qū)Φ诙斓膬?nèi)容進(jìn)行自我思考，通過思考對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富和提升。例如，中職英語新教材中第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容是在購物場所購買物品時(shí)所用到的一些日常用語。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)只是背誦這樣的一些句型，對第二天課堂教學(xué)的作用并不大。如果把預(yù)習(xí)作業(yè)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生思考購物時(shí)候自己所用的交際用語，并把學(xué)生分成小組，讓他們在不同的購物場所嘗試用英語來買賣物品。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的興趣會更加濃厚，遇到問題，他們也會主動去查閱書本或資料。當(dāng)然，預(yù)習(xí)作業(yè)布置以后最重要的還是檢測。沒有檢測，學(xué)生就沒有去完成預(yù)習(xí)作業(yè)的積極性。檢測的同時(shí)就是學(xué)生自我展示的機(jī)會，學(xué)生得到機(jī)會展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)成果，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，獲得成就感，預(yù)習(xí)作業(yè)才有意義。沒有預(yù)習(xí)，就無法更好地參與課堂。教師只有進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)布置，第二天的課堂才會更加高效，才會有更多的思維碰撞。

二、課堂作業(yè)的布置

課堂作業(yè)，是一堂課不可缺少的重要組成部分，也是教師和學(xué)生評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。課堂作業(yè)需要在課堂中完成，并得以及時(shí)反饋，教師可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)、完善自己的教學(xué)。英語課堂作業(yè)既要有學(xué)生獨(dú)立思考完成的部分，也要有學(xué)生之間通力合作來完成和展示的部分。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能，也要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行溝通和服務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生展示與評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又有適度提升的練習(xí)；既重視聯(lián)系生活實(shí)際，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深化對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。例如，中職英語新教材中第四冊第七單元，話題是“工作中的安全常識”。課堂作業(yè)如果只是讓學(xué)生背誦、記憶這些安全常識，這樣的作業(yè)就缺乏新意。如果讓學(xué)生化身成一名培訓(xùn)師，給新員工進(jìn)行安全常識的培訓(xùn)，學(xué)生就會覺得自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就變得有意義了。學(xué)生不僅掌握了一些安全常識，還能用簡單的語言進(jìn)行交流和表達(dá)，一舉兩得。簡而言之，課堂作業(yè)要結(jié)合當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握這些內(nèi)容后能進(jìn)行自我思考，學(xué)會將知識運(yùn)用到實(shí)際之中。

三、鞏固作業(yè)的布置

鞏固作業(yè)就是英語課堂上的升華部分的作業(yè)，是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語技能的一個(gè)重要組成部分。鞏固作業(yè)的布置既要有學(xué)生獨(dú)立完成的部分，也應(yīng)有小組合作完成的部分。它的作用是鞏固當(dāng)天所學(xué)的新知識，要避免機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)。要注重作業(yè)的實(shí)踐性，讓鞏固作業(yè)生活化、活動化。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，將理論知識與豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生樂于接受，又容易掌握并鞏固所學(xué)的知識。例如，中職英語新教材中第一冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容是《你所喜歡的運(yùn)動》。布置作業(yè)可以是讓學(xué)生描述一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動，先不要給出名稱，描述結(jié)束后讓其他學(xué)生來猜是什么運(yùn)動項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生獲得完成作業(yè)的成功感。

四、結(jié)語

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳂I(yè)的布置就是要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加上心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。綜上所述，要實(shí)現(xiàn)人本課堂，這三項(xiàng)作業(yè)的布置一樣也不能少。作業(yè)的布置是把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從課中延伸到了課前和課后，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主思考。作業(yè)的不同，任務(wù)的多樣化，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也能讓他們進(jìn)行合作探究?？傊?，合理地設(shè)計(jì)和布置這三項(xiàng)作業(yè)，才能真正讓學(xué)生積極主動地參與到課堂，做課堂上的小主人，從而真正達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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