淺談高校英語教學(xué)中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

李佳妮

摘 要：在英語教學(xué)過程中，高校教師與學(xué)生之間的角色需要發(fā)生轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新形勢下時代的要求。在教學(xué)活動中，教師不再是主導(dǎo)，取而代之的是學(xué)生。教師需要在更多的方面花費(fèi)時間和心力輔導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)生，學(xué)生則需要不斷調(diào)整，變得更加主動、積極。

關(guān)鍵詞：高校英語；角色轉(zhuǎn)換；主動與被動

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.003

隨著社會的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的提高，中國與世界各國之間的交流越來越頻繁，英語與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系越來越緊密。高校作為學(xué)生英語培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)著比以往更加重要的責(zé)任。學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展與英語掌握程度有一定的關(guān)系。為了適應(yīng)高校學(xué)生就業(yè)的壓力，高校英語在教學(xué)模式、評估手段、教學(xué)管理等方面都給予了重新界定。

一、概述

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師“教”為主，教師通過講解讓學(xué)生明白相應(yīng)的知識。在這一教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生則很容易失去學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)慣了“拿來主義”，缺乏獨(dú)立思考問題的能力。尤其是在英語聽說方面，長期處于“啞巴英語”的窘境，口語能力欠缺。學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了與人交流，交流的主要方式需要說出來?！皢“陀⒄Z”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和時代要求了?？砷L期的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動接受的狀態(tài)，甚至是被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

新的教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)模式下以教師為中心的方式，取而代之的是以學(xué)生為教學(xué)中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是教學(xué)過程的主體，教師負(fù)責(zé)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生用英語交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式要想充分發(fā)揮作用必須讓學(xué)生和教師之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換

當(dāng)前，新的教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，但是這并不意味著教師的職責(zé)弱化，相反，在這樣的教學(xué)過程中，教師需要有更加多方面的能力和更強(qiáng)的責(zé)任心。教師要為課程制訂計(jì)劃，包括確認(rèn)課程進(jìn)度和上課模式。教師是學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、教學(xué)活動的組織管理者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中需要與時俱進(jìn)，尤其是將現(xiàn)代科技與課堂教學(xué)融為一體，這是對教師的考驗(yàn)。因?yàn)檫@些產(chǎn)品和技術(shù)是需要教師不斷學(xué)習(xí)的，超出了教師原有的知識范圍。教師需要有高度的責(zé)任心和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師課堂以外的工作量實(shí)際是增加了。

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生更加了解。大學(xué)英語課堂通常都是上大課，每個學(xué)生的英語水平又有差異。為了讓每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中最大化地獲得知識，教師需要精心設(shè)計(jì)具有參與性的教學(xué)活動，讓每個同學(xué)都能參與教學(xué)。教師還需要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況等，讓學(xué)生對教學(xué)活動充滿興趣。教師要做到這些必須有高度的責(zé)任心，并不是上完課就結(jié)束工作，而是不分課堂、課下地積極了解學(xué)生，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的英語水平、心理特點(diǎn)等。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念在逐漸改變。教師要想設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)活動，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而利用這些因素為教學(xué)所用，并且做出正確的引導(dǎo)。

為學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行公正、恰當(dāng)?shù)脑u估是當(dāng)前新型教育模式下教師的重要工作。成績對于學(xué)生的重要性是不言而喻的，在評估時，公正是前提，只有在公正的基礎(chǔ)上學(xué)生才有努力學(xué)習(xí)的積極性；恰當(dāng)?shù)脑u估則是對教師情商和能力的考驗(yàn)。中國的教育資源在分配上是不均衡的，相對貧困的地方在師資力量上大多也相對弱勢，尤其是英語這門學(xué)科，來自貧困地區(qū)的學(xué)生可能在書面英語方面能與其他同學(xué)持平，但是在口語表達(dá)、聽力方面就會存在一定的差距。語音語調(diào)的糾正并非一朝一夕，教師需要對這些學(xué)生給予更為恰當(dāng)?shù)脑u估。

教師需要教會學(xué)生比較完整的自學(xué)方法。這并不是“教學(xué)大綱”的具體要求，但是，卻是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的鑰匙，有些學(xué)生在進(jìn)入高校以前，并沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，只是在不斷灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)中掌握知識。不僅如此，學(xué)生在成長的每一個階段都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，有些超前的學(xué)習(xí)方法對他們來說很難駕馭。這就如同讓小學(xué)生看音標(biāo)記單詞，他們會覺得很困難；中學(xué)生通常使用音標(biāo)記單詞的方法；到了大學(xué)，記憶單詞可以使用詞根詞綴的方法，更加方便快捷。進(jìn)入高校以后教師有必要教會學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦咝W(xué)生已經(jīng)有了比較強(qiáng)的理解能力，知識結(jié)構(gòu)相對完整，一套高效的學(xué)習(xí)方法是他們有必要掌握的。

建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。師生關(guān)系融洽，教學(xué)活動自然可以比較順利地開展。試想一下，當(dāng)課堂上教師需要學(xué)生積極配合時，學(xué)生對此無動于衷，那將是多么尷尬和無奈的場景。在師生關(guān)系中，教師應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生對教師或多或少都有一些畏懼之心，教師主動拉近師生關(guān)系是師生融洽的第一步。教師要對學(xué)生的思想觀念、興趣愛好有大致的了解，這樣，教師在與學(xué)生交流的過程中才會比較融洽，師生之間的代溝才可以逐漸跨越。當(dāng)師生關(guān)系相處融洽時，教師可以將自己比較積極的價值觀念傳遞給學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生。在與學(xué)生私下交流時，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，相互探討學(xué)習(xí)、交流人生。教師的肯定和表揚(yáng)，學(xué)生是十分期待的，盡管大學(xué)生帶有些許叛逆和滿不在乎，實(shí)際正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中肯定和表揚(yáng)給予的太少。學(xué)生永遠(yuǎn)需要教師的鼓勵、肯定和關(guān)注。學(xué)生犯下錯誤，教師在處理問題時需要拿捏尺度，太過放松是放縱，太過嚴(yán)厲就變成打壓?？傊虒W(xué)過程實(shí)際是非常具體和細(xì)致的實(shí)踐過程，教師需要花費(fèi)心力不斷調(diào)整。

新型教學(xué)模式對教學(xué)場所的界定更加寬泛，學(xué)生不僅在課堂可以學(xué)習(xí)，在平時生活中也可以開展學(xué)習(xí)。中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺少的就是英語環(huán)境，努力制造良好的英語氛圍是當(dāng)前高校教師需要積極去做的。不斷練習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)英語的重要方式，生活中的點(diǎn)滴時間如果都可以成為練習(xí)和鞏固英語的時間，那么攻克英語將變得非常簡單。教師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生開展一些英語活動，定期對“英語角”中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，組織英語廣播，組織英語歌曲比賽，將一些優(yōu)秀的英語電影介紹給學(xué)生觀看并可以讓學(xué)生嘗試為電影配音。

三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

英語教學(xué)改革對學(xué)生的要求也做了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是積極主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位。對學(xué)生而言，長期的灌輸式教育已經(jīng)讓他們習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)會讓他們感到無所適從。例如課上的討論、發(fā)言、演說等，都是他們的弱項(xiàng)。這就需要學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整，思想觀念上的改變。學(xué)生首先要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的趨勢是不可逆的，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)殚L期的灌輸式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種固化的模式，改變已有的、多年的習(xí)慣并不是一件容易的事情。教師可以幫助學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)變——幫助學(xué)生更加充分地認(rèn)識自己，包括認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)程度、性格、習(xí)慣，然后制訂比較適合個體發(fā)展的方法和目標(biāo)。

總之，在新的英語教學(xué)模式下，大學(xué)英語的教學(xué)方式不斷調(diào)整和完善，師生之間的角色在轉(zhuǎn)換。不論是教師還是學(xué)生都需要做出巨大的努力，雖然前進(jìn)的道路有困難，但是新的教學(xué)方式一定會更加有利于教師和學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊朝輝，李力.新型大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2] 余小蘭.自主學(xué)習(xí)與外語教師素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].中國高教研究，2005（2）.

[3] 趙曉紅.教師如何發(fā)揮構(gòu)建新型師生關(guān)系的主導(dǎo)作用[J].呂梁高等?？平虒W(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）.