獨立院校協(xié)同育人模式構建探索

黃勇+朱昌洪

【摘 要】本文以桂林理工大學博文管理學院通信工程專業(yè)為例，對獨立院校協(xié)同育人模式的構建進行探索，提出獨立學院應加強與企業(yè)合作，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業(yè)共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實踐能力為導向的通信工程專業(yè)模塊化課程體系，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和工程實踐能力，促進專業(yè)的建設和發(fā)展，促進人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化。

【關鍵詞】協(xié)同育人 應用型 培養(yǎng)模式 通信工程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0104-03

近幾年，獨立院校為適應經濟結構轉型的需要，積極探索本科層次職業(yè)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要在高等教育中“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制”。在職業(yè)教育中“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。因此，聯合高校與企業(yè)，整合教育和產業(yè)資源，構建校地協(xié)同育人模式，已成為高校與地方亟須解決的課題。通信工程專業(yè)具有知識更新快、工程實踐性強等特點，本文試以下面以桂林理工大學博文管理學院通信工程專業(yè)為例，探討獨立院校校企合作養(yǎng)應用型人才的新模式。桂林理工大學博文管理學院通信工程專業(yè)通過與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內外知名企業(yè)合作，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業(yè)共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實踐能力為導向的通信工程專業(yè)模塊化課程體系，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和工程實踐能力，促進了專業(yè)的建設和發(fā)展，促進了人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化。

一、與中興通訊公司合作共建中興通訊實訓中心，共同培養(yǎng)技能型人才

中國的通信產業(yè)經30多年的超常規(guī)發(fā)展，已經由技術驅動，資源驅動過渡到了業(yè)務驅動，運營商以及制造商需要大量的網絡規(guī)劃、工程技術、研發(fā)、維護、行業(yè)銷售、業(yè)務銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才，但目前高等院校的教學環(huán)境及課程卻不能完全滿足業(yè)內技術人員的素質要求，行業(yè)與技術、技術與實際、理論與實踐的脫節(jié)相當嚴重，不能適應產業(yè)升級對國內工程人才的需求。

針對當前人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)用人需求的矛盾，桂林理工大學博文管理學院與優(yōu)秀通信企業(yè)中興通訊合作，共同建設中興通訊實訓中心（見圖1）。實訓中心由LTE 4G仿真教學系統(tǒng)、程控交換實驗平臺、數據網絡實訓平臺、光傳輸實驗平臺、光接入實訓平臺組成，可開設程控交換系統(tǒng)、光傳輸系統(tǒng)、LTE 4G移動通信系統(tǒng)、數據網絡系統(tǒng)等四大方面的課程；并能提供企業(yè)對應工作崗位的中興通信產品工程實訓（見表1）。

通信工程專業(yè)依托中興通訊實訓中心，借鑒中興通訊先進的培訓設施、規(guī)范的培訓管理、優(yōu)秀的講師隊伍及其20年的專業(yè)培訓經驗，以企業(yè)工程技術人員的培訓方式，設計教學目標和教學實踐的內容，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)技能；以就業(yè)為目標，改進教育方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，結合企業(yè)成熟的職業(yè)技能評價體系，共同培養(yǎng)符合通信領域新技術人才需求的實用型人才。

實訓中心采用先進的企業(yè)化教學模式，結合通信企業(yè)人才需求，建立工程案例式實訓課程體系；實訓中心教師均由信息工程學院選派優(yōu)秀教師赴中興通訊企業(yè)接受系統(tǒng)專業(yè)培訓，并取得中興通訊培訓教師資格認證的教師擔任。學生在實訓中心通過系統(tǒng)的專業(yè)實訓，可以學習中國電信網絡現網運行的程控交換、光傳輸、接入、數據網絡等電信網絡的基本組成、電信網絡的基本機構以及電信網絡的基本信令流程等一系列電信基礎知識以及電信基礎技術原理，使學生掌握的知識與社會應用實現同步，培養(yǎng)和提高學生的通信網絡方案規(guī)劃，網絡通信自我設計，通信網絡產品自我選用，通信網絡環(huán)境自我配置與調試等方面的綜合能力，同時培養(yǎng)學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生進入科研與工程實踐的能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生通信工程網絡的調試能力。

二、校企合作共建以工程實踐能力為導向的模塊化課程體系

針對通信工程專業(yè)具有知識更新快、工程實踐性強等特點，融合企業(yè)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)面向生產服務一線符合企業(yè)需要的高素質應用型工程技術人才為目標，構建“以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基礎知識、職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心”的模塊化課程體系，細化學生專業(yè)能力為專業(yè)基礎知識、專業(yè)基礎實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)職業(yè)技能（見圖2）。

學校主要通過理論課程教學和實驗課程教學，培養(yǎng)學生從事工程工作所需的數理知識和其他相關的自然科學知識，通過課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的扎實的工程實踐基礎，及應用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力。企業(yè)工程實訓和生產實習使學生經歷過生產運作系統(tǒng)的設計、運行和維護或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。

新的模塊化課程體系注重發(fā)揮企業(yè)特點和優(yōu)勢，積極邀請企業(yè)參與模塊化課程體系的全過程優(yōu)化，尤其是實踐教學、實訓實習。理論課程方面：專業(yè)必修課中的數字移動通信技術、現代程控交換技術、現代光纖通信系統(tǒng)、計算機通信網基礎等四門課程均采用中興通訊培訓教材。專業(yè)實踐課程方面引入中興通訊企業(yè)實訓教程，如通信設計實踐、企業(yè)局域網組建、光接入網絡實訓、移動基站建設。這些課程內容和教學做了全新改革，均采用中興通訊學院MIMPS企業(yè)教學法（見表2）為指導。依據通信行業(yè)的崗位職責，將通信技術教材的內容模塊化（Modularization），在教學過程中把通信技術學習的知識點和技能提煉分層為任務模塊，強調以任務驅動為導向的模塊化教學，如程控交換技術學習分為四大任務模塊。教師以實訓為核心，理論與實踐緊密結合，在“學中做，做中學”，培養(yǎng)和提高學生的工程實施能力和職業(yè)技能，并采用相關的仿真教學系統(tǒng)輔助教學，以求達到最好的教學效果。

學生在校學習期間，在充分學習專業(yè)基礎知識的同時，提前進行了通訊企業(yè)工程師培訓內容的學習，使學生既具有可持續(xù)發(fā)展的知識儲備，又具備畢業(yè)后立即進入企業(yè)實際工作崗位的技術能力。學院還不定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師來校講座，促進工程教育、人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結合，共同提高信息通信技術人才工程實踐能力和項目實施能力的培養(yǎng)。

三、以“項目+平臺”和“實習+就業(yè)”共建校企育人模式

針對企業(yè)對專業(yè)人才的需求，構建“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?”即為學生在校進行通識教育和學科基礎教育以及必要的專業(yè)實驗和實踐，期間利用寒暑假到合作企業(yè)進行短期實踐，并且有一個學期依托校內中興通訊工程實踐中心，進行“項目+平臺”校企合作育人培養(yǎng)，在實訓平臺上以企業(yè)工程技術人員的培訓方式，實現教學和企業(yè)實訓的統(tǒng)一，有利于師生工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)?！?”則為大四到合作企業(yè)和相關企業(yè)進行頂崗實習，采取“實習+就業(yè)”校企育人模式進行培養(yǎng)。企業(yè)面向學生發(fā)布招聘信息，如崗位要求和待遇等，企業(yè)與學生雙向選擇，學生通過面試等環(huán)節(jié)競爭上崗，再進入企業(yè)進行崗前培訓、頂崗實習，學生帶著企業(yè)問題完成科技開發(fā)、工程設計、生產管理等工作，學生管理實行雙導師制、績效由雙方考評。企業(yè)為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、工作技能培訓和就業(yè)服務指導，并優(yōu)先聘用實習期間表現良好的學生就業(yè)。

目前，廣西英倫、桂林優(yōu)利特、廣西超訊等都與桂林理工大學博文管理學院合作建立了“實習+就業(yè)”模式的實習實訓基地，可以為學生提供無線網絡優(yōu)化工程師、通信網絡規(guī)劃設計人員、通信技術員、生產技術員等崗位，實現了與企業(yè)的無縫對接。學生在實習過程中能將學到的知識運用到實際工作中，尤其是在中興通訊實訓中心學到的專業(yè)知識和職業(yè)技能，同時也能在實際工作中掌握更多的職業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素質和綜合能力，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力得到了極大的提高。

近三年，校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，平均年就業(yè)率在 92%以上，畢業(yè)生中涌現出一批優(yōu)秀人才。用人單位如廣西聯通、廣西廣電、桂林優(yōu)利特、廣西潤建通信股份有限公司、廣西英倫等，對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素質、綜合素質方面滿意度評價很高，取得了良好的社會效益和經濟效益。

四、結束語

近幾年，通信工程專業(yè)基于獨立院校應用型人才培養(yǎng)的需求，通過與中興通訊、桂林優(yōu)利特、廣西英倫等區(qū)內外知名企業(yè)合作共建校企協(xié)同育人平臺，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業(yè)共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，發(fā)揮企業(yè)和學校各自的優(yōu)勢和社會影響，促進了專業(yè)的建設和發(fā)展。以開放式的實踐教學體系，學校為企業(yè)培養(yǎng)了急需的優(yōu)秀人才，企業(yè)也為學校提供較好的社會服務實踐場所、新技術、新理念，促進了人才培養(yǎng)質量的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄧前軍，陳東初，袁毅樺.基于應用型人才培養(yǎng) 構建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實踐[J].教育教學論壇，2016（2）

[2]高誠輝，楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲.全方位協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質工程科技人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2014（12）

【作者簡介】黃 勇（1971— ），男，壯族，廣西武鳴人，在職研究生，桂林理工大學博文管理學院工程師，中興通訊GSM/WCDMA移動網絡講師，研究方向：通信電子類。

（責編 劉健華）