論課堂教學(xué)改革中的手機(jī)管理對策

陳世林

摘要：隨著手機(jī)的普及，探討大學(xué)課堂教學(xué)改革中對大學(xué)生課堂玩手機(jī)這一現(xiàn)象的治理非常有必要。本研究采用紙質(zhì)問卷的調(diào)查形式對高校學(xué)生進(jìn)行集體測試，在此基礎(chǔ)上分析探究大學(xué)課堂手機(jī)泛濫的成因，提出消除這一現(xiàn)象的對策，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生手中的手機(jī)成為服務(wù)教學(xué)的工具。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；手機(jī)管理；對策

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)普及，大學(xué)生課堂使用手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。針對這一情況，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確使用手機(jī)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，是擺在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要課題。

一、學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查

筆者選取自己任教的高校，采用紙質(zhì)問卷的形式，對學(xué)生課堂使用手機(jī)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，選取60人接受調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目如下：

你上課是否使用手機(jī)？26人回答經(jīng)常使用，32人回答偶爾使用，只有2人回答從不使用。數(shù)據(jù)顯示，課堂使用手機(jī)的比例是96.7%。

你一節(jié)課使用手機(jī)的時(shí)間是多少？33人選擇10分鐘以下，15人選擇10-20分鐘，12人選擇20分鐘以上。數(shù)據(jù)顯示，45%的學(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)間在10分鐘以上。

你在課堂使用手機(jī)干什么？只有6人回答使用手機(jī)查找與課堂有關(guān)的資料。其余人都回答使用手機(jī)的聊天工具聊天、看小說和娛樂視頻等。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的這一現(xiàn)象無疑對學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的健康成長。大學(xué)時(shí)光是相當(dāng)短暫的，把大好的光陰浪費(fèi)在漫無目的的網(wǎng)絡(luò)世界、游戲世界，這對學(xué)生未來的發(fā)展將是極大的損害。

二、大學(xué)課堂“手機(jī)泛濫”的成因

筆者從參與教育活動(dòng)的主體即教育者、受教育者以及教學(xué)管理的角度，對教師、學(xué)生以及大學(xué)的環(huán)境和管理措施進(jìn)行分析，探究大學(xué)課堂“手機(jī)泛濫”的成因。

（一）教育者：教師因素

我國的大學(xué)課堂基本采取教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)法。教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)跟隨的講授式課堂往往枯燥沉悶，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，缺乏參與意識(shí)。相比之下，手機(jī)中豐富多彩的信息內(nèi)容卻很容易吸引年輕的心。同時(shí)，幾乎所有高校都存在“學(xué)評教”制度，讓學(xué)生給教師打分，分?jǐn)?shù)記入年終考核，導(dǎo)致教師不敢放手進(jìn)行課堂管理，擔(dān)心得罪學(xué)生給自己打低分，對學(xué)生課堂玩手機(jī)熟視無睹，這就進(jìn)一步促成了課堂“手機(jī)泛濫”現(xiàn)象的形成。

（二）受教育者：學(xué)生因素

隨著智能手機(jī)滲透大學(xué)生活的方方面面，越來越多的學(xué)生對手機(jī)的依賴程度也越來越高。在大學(xué)課堂上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣不協(xié)調(diào)的一幕：教師在講臺(tái)上滿腔熱情地講課，學(xué)生在講臺(tái)下聚精會(huì)神地玩手機(jī)。 精神病專家預(yù)測，手機(jī)依賴將會(huì)是21世紀(jì)最重要的非藥物依賴類型之一，過度使用手機(jī)容易誘發(fā)生理疾病，損害正常的心理和社會(huì)功能。

據(jù)《光明日報(bào)》報(bào)道：“西南大學(xué)在中心圖書館開設(shè)脫機(jī)自習(xí)室，學(xué)生進(jìn)入此自習(xí)室須將手機(jī)交給工作人員代為保管。這個(gè)自習(xí)室開設(shè)近一周，有學(xué)生堅(jiān)持了530分鐘不使用手機(jī)，但有的學(xué)生10多分鐘就熬不住了。‘脫機(jī)自習(xí)事情不大，但反映的問題值得深思。”

手機(jī)依賴的相關(guān)研究表明，“手機(jī)依賴癥”嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康。首先，高度在線化加劇人的疲憊和焦慮，手機(jī)所產(chǎn)生的輻射嚴(yán)重傷害眼睛、心臟及神經(jīng)系統(tǒng)。其次，手機(jī)信息的碎片化削弱了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。再次，過度依賴手機(jī)影響正常人際交往，弱化了大學(xué)生的交際能力。

（三）大學(xué)環(huán)境和管理措施

大學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)環(huán)境相對比較寬松，加之中國的大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，這就使得一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生陷入渾渾噩噩混日子的狀態(tài)，典型表現(xiàn)就是在課堂上使用手機(jī)從事娛樂活動(dòng)。同時(shí)，校方又沒有從管理措施上嚴(yán)加規(guī)范學(xué)生的課堂行為，使得課堂管理無章可循，以至于課堂上手機(jī)泛濫成了課堂教學(xué)改革中的頑疾。這一現(xiàn)象如不加以改善，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。首先，影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。學(xué)生上課分心導(dǎo)致不能完整地領(lǐng)會(huì)與接受全部課堂教學(xué)內(nèi)容，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生聽不懂干脆就不聽了，一節(jié)課跟不上，以后這門課也就不會(huì)聽了，其結(jié)果直接導(dǎo)致教學(xué)效果下降。其次，影響教師的授課情緒。當(dāng)教師帶著精心準(zhǔn)備的教案走進(jìn)教室，滿腔熱情地授課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生埋頭玩手機(jī)，且屢教不改，甚至直接告訴教師就喜歡玩游戲，不喜歡聽課。大學(xué)課堂“手機(jī)泛濫”對教學(xué)管理制度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，校方必須制定行之有效的課堂管理制度，把手機(jī)管理列入章程，使教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)有章可循，從制度上、管理上杜絕課堂手機(jī)泛濫現(xiàn)象。另一方面，在教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的“刻板”面貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的興趣從“手機(jī)娛樂”轉(zhuǎn)移到“追求知識(shí)”上。

三、綜合治理大學(xué)課堂“手機(jī)泛濫”的對策

（一）提高學(xué)生素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、好讀書和讀好書的良好習(xí)慣以及積極向上的人生觀。塑造學(xué)生“甘于吃苦，勤于學(xué)習(xí)”的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、肯鉆研的良好習(xí)慣，這是破解“手機(jī)管理難題”的有效途徑。人生的價(jià)值取向出了問題，思想上出了問題，那么只有端正思想、重塑人生觀，才能從根本上解決問題。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，通過團(tuán)會(huì)、班會(huì)、輔導(dǎo)員聯(lián)系制度、專題講座、學(xué)生活動(dòng)等多種途徑宣傳典型事跡，宣傳身邊的優(yōu)秀榜樣，形成積極向上的校園風(fēng)氣；多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親力親為的實(shí)踐活動(dòng)中感受自身價(jià)值的存在，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；建立健全與家長的溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，與家長形成完善學(xué)生價(jià)值觀的合力，通過“家庭-學(xué)?！彪p方的努力塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、高度關(guān)愛的態(tài)度，通過舉辦各類專題講座、學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，形成更加完善的人格和人生價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和自我管理能力，從而達(dá)到有效管理學(xué)生課堂玩手機(jī)的目的。

（二）健全管理體制：各部門齊抓共管

控制課堂“手機(jī)泛濫”現(xiàn)象需要學(xué)校各個(gè)職能部門共同努力、齊抓共管。網(wǎng)絡(luò)中心在上課期間應(yīng)適當(dāng)控制網(wǎng)絡(luò)流量；教務(wù)管理部門應(yīng)修改完善學(xué)生管理體制，明確規(guī)定課堂使用手機(jī)從事與教學(xué)無關(guān)的行為違反校規(guī)校紀(jì)，視情節(jié)輕重給予懲處；教育督導(dǎo)部門應(yīng)作為第三方參與“學(xué)評教”制度，對教師進(jìn)行客觀評價(jià)，改變目前教學(xué)中存在的“要求不嚴(yán)，要求不高”的現(xiàn)狀。本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，課堂教學(xué)要從嚴(yán)要求、從高要求。同時(shí)，教師要一改以往僵化死板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)任務(wù)細(xì)分為各個(gè)專題，然后根據(jù)不同的專題成立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到扎實(shí)有用的知識(shí)。同時(shí)配合學(xué)校其他職能部門，開展各類知識(shí)競賽、舉辦各類演講會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，避免學(xué)生僅僅滿足于考試及格的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師改進(jìn)教學(xué)方法

將手機(jī)變教具。用“課外+課內(nèi)”和“線上+線下”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。變“課堂使用手機(jī)娛樂”為“手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)”。讓課堂教學(xué)活起來，讓手機(jī)成為課堂教學(xué)必不可少的工具。指導(dǎo)學(xué)生打造一些公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，比如，讓學(xué)生用手繪漫畫、微電影等形式，或其他他們喜歡的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，沒有晦澀難懂的理論，也沒有乏味冗長的說教，利用多媒體使課堂教學(xué)圖、文、聲并茂。這樣，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)不再被教師視為“心頭病”，手機(jī)成為課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。課堂上只需讓學(xué)生掏出手機(jī)掃描一下大屏幕上面的二維碼，即可進(jìn)行課堂“趣味”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)“活起來”。以思想政治理論課為例，思想政治理論課是大學(xué)生必修的一門十分重要的課程，肩負(fù)著教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重任。但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授晦澀難懂的理論，進(jìn)行冗長乏味的說教，勢必使學(xué)生失去聽課興趣，難免出現(xiàn)課堂使用手機(jī)娛樂的現(xiàn)象。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用多媒體手段，開設(shè)思想政治理論課微信公眾號(hào)，通過經(jīng)典著作推薦、歷史人物評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在教學(xué)中引進(jìn)多媒體手段，讓學(xué)生手中的手機(jī)服務(wù)于教學(xué)，改變傳統(tǒng)的僵硬死板的“一言堂”教學(xué)模式，采用形式多樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，才是教學(xué)改革中手機(jī)管理的出路和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]周繼堅(jiān).別拿“手機(jī)依賴癥”不當(dāng)回事[N].光明日報(bào)， 2016-11-23.