探究式教學(xué)法在《測(cè)試技術(shù)》課程中的研究與應(yīng)用

王明建

摘要：在分析探究式教學(xué)法內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)《測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，討論了探究式教學(xué)法在《測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)施方法。教學(xué)實(shí)踐表明，探究式教學(xué)法在《測(cè)試技術(shù)》課程的理論教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 測(cè)試技術(shù) 測(cè)試與控制

《測(cè)試技術(shù)》是測(cè)試與控制專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)崗位任職課程的重要支撐和前提。但在該課程的教學(xué)過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)員都認(rèn)為測(cè)試原理和過(guò)程生澀難懂、難于學(xué)以致用，學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力水平經(jīng)學(xué)習(xí)之后提高也不明顯，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。探究式教學(xué)法作為一種有效實(shí)用的教學(xué)方法，在教員的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)員自主學(xué)習(xí)以及相互之間的合作討論，發(fā)掘?qū)W員的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)員探究知識(shí)的興趣和能力。為解決《測(cè)試技術(shù)》課程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，本文所述的就是探究式教學(xué)方法在該課程中的研究與應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)法內(nèi)涵及特征

探究式教學(xué)法，是以探究為主的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員在教員的啟發(fā)引導(dǎo)下，能夠合作討論和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以課程教材為學(xué)習(xí)載體，能夠自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題。學(xué)員通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)員的智力得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，自學(xué)能力逐步培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)員通過(guò)探究，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教員作為探究式課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，使學(xué)員不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；此外，教員在探究式課堂上，還應(yīng)當(dāng)積極嘗試為學(xué)員設(shè)置探究式學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造探究式氛圍，不斷推動(dòng)探究教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主動(dòng)把握探究教學(xué)的深度和廣度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果開(kāi)展探究評(píng)價(jià)工作。學(xué)員作為探究式教學(xué)的主要實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)在教員提出的各種探究目標(biāo)指引下，積極主動(dòng)思考探究的問(wèn)題，不斷探索探究的思路，深化學(xué)習(xí)探究的方法，廣泛交流探究的內(nèi)容，歸納總結(jié)探究的結(jié)果。因此，探究式課堂教學(xué)是教員和學(xué)員雙方都參與的活動(dòng)，兩者共同配合，以組織者和實(shí)踐者的雙重身份參與到探究式課堂的教學(xué)組織實(shí)施中來(lái)。

二、探究式教學(xué)在《測(cè)試技術(shù)》課程中的應(yīng)用

探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，是在課堂講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在《測(cè)試技術(shù)》課程的實(shí)際授課過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂上安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合理論講授，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以采取課堂討論、專題討論和課程報(bào)告等多種形式展開(kāi)。

1.課堂討論。課堂討論主要安排在課堂講授過(guò)程中或者在講授結(jié)束后預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行，重點(diǎn)是討論問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于教員的引導(dǎo)以及學(xué)員能否積極響應(yīng)。

在基于工控機(jī)的測(cè)試技術(shù)主要理論內(nèi)容講完后，由教員引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展對(duì)于工控機(jī)測(cè)試系統(tǒng)在導(dǎo)彈武器系統(tǒng)中的應(yīng)用的討論。學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際以及對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)和把握，闡述輸入，輸出測(cè)量板卡、模，數(shù)及數(shù)，模板卡、繼電器模塊等主要測(cè)試板卡的運(yùn)用，討論計(jì)算機(jī)內(nèi)部總線對(duì)于工控機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)員們普遍理解了基于工控機(jī)的測(cè)試技術(shù)以及對(duì)于工控機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后續(xù)崗位任職課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.專題討論。專題討論主要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和各專業(yè)崗位操作實(shí)際問(wèn)題，從中選取適合課堂教學(xué)與討論的內(nèi)容，采用小組討論、師生討論、課后實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行的探討式教學(xué)。教員通過(guò)講授與本專題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后提出問(wèn)題，預(yù)先布置問(wèn)題給學(xué)員，教員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)后，在課堂上先做一個(gè)系統(tǒng)的講授和引導(dǎo)，然后組織學(xué)員對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研討，必要的時(shí)候可通過(guò)一些課后的實(shí)踐例子進(jìn)行驗(yàn)證。

在講授基于先進(jìn)總線的測(cè)試技術(shù)時(shí)，教員先講解VXI、PXI、LXI等先進(jìn)總線的特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合，學(xué)員結(jié)合自己所從事的專業(yè)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，把握每種總線的應(yīng)用及技術(shù)特點(diǎn)，了解使用該種總線的測(cè)試系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)討論與探討，不斷深化課堂講授原理知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

3.課程報(bào)告。課程報(bào)告是教員布置課后實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)員進(jìn)行課后實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行集體交流討論的方法。該方法有助于培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際研究的能力，能夠鍛煉學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，給學(xué)員更深刻的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

在該方法實(shí)施過(guò)程中，考慮到盡可能的擴(kuò)展和發(fā)揮學(xué)員的想象能力，不要求學(xué)員按統(tǒng)一的模式進(jìn)行課后實(shí)踐，而要鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮和利用各種方法、手段來(lái)解決問(wèn)題，然后通過(guò)交流討論的方法來(lái)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

在《測(cè)試技術(shù)》課程結(jié)束之后，教員會(huì)針對(duì)學(xué)員對(duì)于本門(mén)課程的理解和把握，提出搭建一套混合式總線的測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)員根據(jù)所學(xué)，在充分領(lǐng)會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取課后設(shè)計(jì)及實(shí)踐的形式，不斷完善設(shè)計(jì)方案，從而形成一套可行、有效的測(cè)試系統(tǒng)。在實(shí)踐項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)查閱資料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、形成實(shí)踐報(bào)告等環(huán)節(jié)，不斷拓寬了知識(shí)面和動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力得到較大幅度提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)在《測(cè)試技術(shù)》課程中的運(yùn)用，學(xué)員的探究欲望得以激發(fā)，探究潛能得到充分發(fā)掘，探究知識(shí)的興趣和能力得到培養(yǎng)和鍛煉，教學(xué)實(shí)踐表明，該方法取得了較好的效果，在任職教育改革進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。