基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為分析

劉潔

（內(nèi)蒙古包頭市稀土高新區(qū)第三中學(xué)<共青中學(xué)>，內(nèi)蒙古包頭，014060）

摘 要：班主任管理是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)校內(nèi)管理工作的重要內(nèi)容，更是是社會(huì)與國(guó)民關(guān)注的重點(diǎn)。作為學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要組成內(nèi)容，班主任管理工作更要順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流。本文從基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為進(jìn)行分析，為今后的班主任管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 人性假設(shè) 管理行為

一、基于人性假設(shè)的初中管理行為概述

基于人性假設(shè)的初中管理行為需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特征出發(fā)，在管理行為中的方式方法、規(guī)章制度以及管理措施都需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，心理狀態(tài)，要求初中班主任的一切管理工作又要以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，在學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。政府及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要樹(shù)立“以人為本”的理念，初中生的心智尚不成熟，需要對(duì)他們的素質(zhì)和行為喜歡嚴(yán)格正確管理，班主任的管理行為要結(jié)合以人為本的理念，尊重初中生的自尊，同時(shí)對(duì)管理方式進(jìn)行升級(jí)和創(chuàng)新，順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的理念，將教書(shū)育人落到實(shí)處。

二、初中班主任管理存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理制度不完善

目前我國(guó)中學(xué)院校的管理制度存在著很多的問(wèn)題，例如：“分?jǐn)?shù)管理”過(guò)于重視考試教育，對(duì)分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)格，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。“班主任是上帝”在學(xué)校生活中，班主任行為是第一順位，學(xué)生要全面服從班主任的想法和行為，嚴(yán)重限制學(xué)生的自主思維發(fā)展。

2.忽視學(xué)生的自主權(quán)

教育活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，在班主任管理的過(guò)程中，學(xué)生是主導(dǎo)地位。在初中班主任管理活動(dòng)中，要充分關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，尊重初中生的想法和自尊心，而實(shí)際情況是，多數(shù)以上的初中班主任忽視以學(xué)生為主的理念，將學(xué)生推到被管理者的位置上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與班主任管理的機(jī)會(huì)。

3.生產(chǎn)線式管理

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式主要內(nèi)容是教師傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式教學(xué)”。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校管理忽略初中生個(gè)性化發(fā)展。死讀課本的想法深深的印入班主任的管理理念中，教學(xué)只關(guān)注知識(shí)講授、考試分?jǐn)?shù)，對(duì)初中生的心理狀態(tài)不在乎、不疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也基于考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理越來(lái)越重，學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越低。

三、初中班主任人性假設(shè)差異對(duì)學(xué)生的影響

班主任的管理工作想要順利開(kāi)展，就需要全面的了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)和任務(wù)假設(shè)，決定了班主任對(duì)學(xué)生行為管理的差異性。近年來(lái)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)對(duì)班主任管理的研究不斷深入，主要包括：初中班主任管理行為的差異對(duì)學(xué)生影響、如何樹(shù)立正確的人性假設(shè)制定班主任管理行為等方面。教育模式需要不斷的更新與改革，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上與實(shí)際發(fā)展情況和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相接軌，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

四、初中班主任管理行為的正確發(fā)展方向

當(dāng)今初中教育管理過(guò)程中，師生沖突、師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。教育管理的問(wèn)題日漸突出，班主任對(duì)學(xué)生的管理不到位、缺乏與學(xué)生溝通等原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)班主任極度不信任，甚至存在厭惡心理。初中生處于青春期，處在這一階段的學(xué)生心智不夠成熟且極度敏感，如果班主任沒(méi)能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很容易引起學(xué)生的反抗情緒。所以，班主任對(duì)初中生的引導(dǎo)極為重要，在日常教學(xué)管理中，多關(guān)注他們的心理狀態(tài)，加強(qiáng)與初中生的交流溝通，以便在管理中強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)教育，高效的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向轉(zhuǎn)變。

由于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境浮躁，初中生的成長(zhǎng)受到多方面因素影響。環(huán)境變化、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加和生活節(jié)奏變快，導(dǎo)致初中生性格沖動(dòng)毛躁、自律性差、自主性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上更是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，需要通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)小組或比賽等方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到班主任管理中對(duì)初中生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力的目的。

班主任管理模式要根據(jù)科學(xué)的方法和制度進(jìn)行改善，給予初中生更多的關(guān)注和重視，可以有效的降低初中生行為和觀念的消極。采科學(xué)規(guī)范的管理制度，約束和監(jiān)督初中生日常學(xué)習(xí)和生活，高效的完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的管理理念。

五、以人為本的理念與班主任管理行為有機(jī)結(jié)合

1.在教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為本

在現(xiàn)代教學(xué)模式上存在著“忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注”這一弊端，這要求初中班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為核心管理的意義，落實(shí)“以人為本”對(duì)初中生的身體、心理、思想等多方面進(jìn)行了解和關(guān)注，這要求班主任要有較強(qiáng)的文化水平和道德水準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，將管理工作于服務(wù)理念有機(jī)融合，發(fā)展的眼光去管理學(xué)生行為。

2.建立并完善科學(xué)民主的班主任管理措施

初中班主任的管理要在民主科學(xué)的口號(hào)中進(jìn)行，班主任根據(jù)初中生實(shí)際情況來(lái)制定管理制度。例如：班干部選拔活動(dòng)上，采用民主投票的方式或者競(jìng)聘上崗的方式，培養(yǎng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。完善班級(jí)管理委員會(huì)，對(duì)班干部和班主任的行為進(jìn)行監(jiān)督。在學(xué)?；顒?dòng)或一些活動(dòng)組織上，要相信并且引導(dǎo)學(xué)生去制定方案，加以調(diào)整完善后，按照方案執(zhí)行。在班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活的管理上，將管理內(nèi)容和職責(zé)科學(xué)的劃分給班級(jí)干部，鼓勵(lì)初中生主動(dòng)參與到管理行為中。在班級(jí)建設(shè)一個(gè)公平公正的氛圍，對(duì)學(xué)生要平等看待，以正確的心態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)日常管理工作。

3.建立并完善科學(xué)的評(píng)價(jià)班主任管理體系

當(dāng)今生產(chǎn)線式教育行為越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中班主任要重視這一問(wèn)題，建立相應(yīng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)管理體系，對(duì)初中生的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和管理。在學(xué)習(xí)中，給予初中生關(guān)懷和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極和正確的參與管理評(píng)價(jià)任務(wù)。初中班主任要了解每個(gè)初中生的心態(tài)和個(gè)體，做到因材施教，幫助學(xué)生建立自信，并在初中生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題與缺陷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的約束自身行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為的深入分析，我們可以認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為本”的管理理念是未來(lái)班主任管理發(fā)展的新方向，這要求初中班主任從實(shí)際情況出發(fā)，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與心理狀態(tài)，建立“以學(xué)生為本”民主科學(xué)的管理體系。尊重學(xué)生的想法、自尊心以及生活，強(qiáng)化初中生的自我管理和約束意識(shí)，培養(yǎng)初中生的個(gè)性化發(fā)展，班主任與學(xué)生共同搭建和諧積極的班級(jí)氛圍。初中班主任對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)、人性的管理方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理制度。

參考文獻(xiàn)

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