關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理制定

陳國活

廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是展示和完成課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何合理制定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的分析，準(zhǔn)確了解教材編寫意圖，正確理解重難點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸；其次，在課前教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有充分的了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。最后是制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，具有可操作性，表述要科學(xué)準(zhǔn)確，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、適時(shí)調(diào)整并靈活藝術(shù)處理生成目標(biāo)。

一、重視教材分析，有助于厘清課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）教材分析的意義

教材分析就是對教材內(nèi)容進(jìn)行分析。了解教材的基本內(nèi)容、知識體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。

（二）教材分析的方法和作用

1. 準(zhǔn)確地了解編者意圖，把握教材內(nèi)容，確定教學(xué)方法、方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2. 搞清楚同一領(lǐng)域的內(nèi)容在各年級的教材中是怎樣循序漸進(jìn)，螺旋上升的，在各年級中各應(yīng)達(dá)到什么樣的要求，做好有效的教學(xué)銜接。具體來說，所教知識的基礎(chǔ)知識是什么，所教知識是什么知識的基礎(chǔ)，即所教的知識在教材的地位，即從哪里來往哪里去。

3. 重視學(xué)生的認(rèn)知及能力起點(diǎn)。一是不機(jī)械地教教材，應(yīng)靈活地用好教材和整合教材；二是不過高或過低地估計(jì)學(xué)生，不脫離學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的心理需求，按學(xué)生實(shí)際認(rèn)識水進(jìn)行教學(xué)。

二、做好學(xué)情分析，有助于讀懂課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

“學(xué)情分析”，通常稱之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”。愛意福瑞學(xué)情分析專家指出：主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。

課前讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)主要有以下方法：

1. 測試法。課前通過編制有關(guān)知識、技能的各種主客觀測驗(yàn)對學(xué)生在該知識點(diǎn)上的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底。了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能，是否已經(jīng)掌握了部分教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識和技能，沒有掌握的是哪些部分等。

3. 實(shí)驗(yàn)法。某些問題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適切性沒有把握時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)不同水平的學(xué)生，試問或試做一下，了解學(xué)生的反應(yīng)，為修改、完善教學(xué)方案提供依據(jù)。

4. 談話法。教師通過與學(xué)生面對面交談來深入了解學(xué)生情況。第一次與學(xué)生見面時(shí)，或者課后與孩子們交談時(shí)，把教材中的內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的話題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。

三、科學(xué)制定目標(biāo)，有助于達(dá)成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)情分析、教材的知識結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析、本節(jié)課教學(xué)要求的分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析等，梳理整冊的教材內(nèi)容，從而科學(xué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 要把握課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和全面性。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)正在發(fā)生著深刻地變化，由原來過多關(guān)注知識的積累、技能的熟練，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確具體，具有可操作性。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)科總體目標(biāo)的詮釋，所以，教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高婺遠(yuǎn)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)具有可操作性和可測性。

另外，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多方位、多角度的，如任何一節(jié)課都應(yīng)關(guān)注的“人的一般發(fā)展”，其中包括對學(xué)生的思想品德教育、人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等，還有一些基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如數(shù)感、數(shù)學(xué)的思想方法等，這些我們很多時(shí)候無法事先預(yù)想到，所以不可能一一寫進(jìn)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但不寫進(jìn)目標(biāo)并不意味著無須落實(shí)，相反，這需要我們抓住一切教學(xué)契機(jī)加以把握，靈活處理。

責(zé)任編輯 鄒韻文