電教媒體在小學語文導課中的應用分析

霍曉明

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學，吉林長春，130513）

摘 要：隨著信息技術的廣泛運用，對媒體教學被大量運用到教學中，多媒體教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還能提高課堂效率。也改變教學方法的最有效的一種模式。與傳統(tǒng)教學方式相比，電教媒體教學在提高小學語文教學質(zhì)量中取得了優(yōu)異的成績。

關鍵詞：電教媒體 小學語文教學 應用

電教媒體教學是一種新型的教學方法。能培養(yǎng)學生對語文教學的熱情和興趣，使語文課堂效率得到顯著的提升。電教媒體作為一種新時代的主流教學模式，能夠科學的強調(diào)學生的課堂主體地位，使學生的語文思維與智力得到有效開發(fā)，并且還能將抽象的教學知識變得形象生動，富有感情色彩，還能實現(xiàn)動態(tài)化的教學過程，對小學語文教學的發(fā)展有著不可替代的作用。

一、電教媒體的優(yōu)勢

（一）使課堂變得生動有趣

小學生對知識的領悟能力有一定的局限性，所以，不能用成年人的授課方式來教授小學生。在傳統(tǒng)教學中那些視為難點的內(nèi)容就可以通過生動的方式展現(xiàn)在學生的面前。在小學語文教學中適當?shù)貞秒娊堂襟w教學方式就顯得很重要了。電教手段可以把原本復雜難懂的內(nèi)容形象化，使小學生理解起來相對容易許多，也對激發(fā)小學生學習興趣的方面起到了舉足輕重的作用。

（二）電教媒體可以提高小學語文教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學方法上，教師很多都是一味講述知識，學生只是被動的接受，這就給教師帶來了教學負擔，而學生學習起來也很困難，小學生學習語文學習的積極性也不能夠充分的被調(diào)動起來。教師的教學成果得不到證實。電教媒體教學則充分地解決了這一難題，電教媒體教學可以激發(fā)小學生對語文學習的興趣，通過聽、說、讀、寫、做五個渠道理解教學內(nèi)容，讓學生真正參與到課堂互動中去，對小學生的創(chuàng)造力，想象力，識記能力得到最大程度的開發(fā)。小學語文課堂變得生動有趣，因此語文的教學質(zhì)量也就提高上去了。

（三）為學生提供大量的語文閱讀素材

電教媒體教學在推動素質(zhì)教育進展中起了推動作用。閱讀教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，電教媒體可以為小學生提高大量的閱讀素材。電教模式使得教學內(nèi)容更容易被小學生所接受學生通過音頻，視頻，互動游戲等方式進行學習，享受到閱讀帶給他們的快樂。

二、電教媒體在小學語文教學中的應用

（一）通過電教媒體提高學生的創(chuàng)造力

在實際教學中，讓學生實現(xiàn)求同存異。通過運用電教媒體的手段，對學生創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，讓學生帶著興趣學習。在學習中感受到自身的智慧。

例如：在人教版課文《刻舟求劍》中，教師讓學生觀看完影像資料時提問：楚國人這么做能找回自己丟的劍嗎？有的說不能，因為小船是靜止的，河水是流動的。還有的說，不一定，也許當天的河水也是朝著同一方向流動呢。教師又問：如果你是楚國人，你會怎么做呢？教師又令學生進行表演，之后學生發(fā)表自己的意見，演楚國人的小演員顯得滑稽有趣，把楚國人那種死板不懂變通的性格演的尤為生動。這里借助了對電教媒體的應用，使學生充分理解文章的含義，實現(xiàn)了在積極中探索，在快樂中求知。

（二）利用電教媒體增加閱讀量

小學生的閱讀不能局限于課堂和課本上，教師要引導學生走出課堂，從課外教材上尋找閱讀材料，充分利用電教媒體資源，增強學生的視野，擴大學習空間激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動去學習語文知識。

例如：學習人教版課文《雷鋒叔叔，你在哪里》后，引導學生課外尋找關于雷鋒同志的相關資料，了解以及學習雷鋒同志為人民服務的偉大精神 ，有例如；學習了人教版課文《難忘的潑水節(jié)》讓學生課后搜索傣族的傳統(tǒng)文化，開闊學生的視野，豐富學生的知識。提高寫作能力，為將來的學習打下堅實的基礎。

（三）利用電教媒體提高學生感觀意識

在語文教學中，培養(yǎng)學生的審美能力也是重點。想要提高審美能力就要從不同角度去發(fā)現(xiàn)美。電教媒體學習方式可以提高小學生審美能力的提高。學生對審美的眼光提高了，自然就更加容易理解事物。

例如：人教版課文《日月潭》是一片描寫風景的文章，全文洋溢著作者對我國最美麗的湖泊—日月潭的喜愛之情。在學習這篇課文時，教師在網(wǎng)上下載了大量日月潭的風景圖片，做成 PPT，讓學生感受到大自然的鬼斧神工。教師讓學生談談對日月潭的印象，有的說：日月潭比其他的湖泊要美麗，我很喜歡日月潭。有的說：日月潭形狀很特別。這樣學生的對美的情感就被激發(fā)起來了。

（四）利用電教媒體提高學生的識記能力

利用電教媒體可以提高學生的識記能力，在具體教學中教師可以把漢字以動畫形式生動的表現(xiàn)出來。

例如：教師在教“明”這個字的時候教師可以配以一個月亮加上一個太陽，教師再對此進行描述 ：“太陽加上月亮，世界變得明明亮”學生很快地就能記住這個字了再例如教“府”這個字的時候可以畫一個小人帶一個帽子“一點一橫長，一撇到南陽，南陽有個人，只有一寸長”學生在想起這個小人的時候，就會想起“府”字了?？梢?，把語文教育與生活緊密的聯(lián)合在一起，開展電教媒體教學有利于提高小學生的識記能力。

（五）對小學生的知識面拓展和延伸

學習興趣貫徹整個教學始終，只有學生具有良好的學習情趣，才能夠使其在課堂學習中思維獲得得到層層的激蕩，幫助其集中精神高效的完成學習任務。為此，在小學語文教學中，任課教師可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，將電教媒體素材導入到課堂教學中，不僅能夠起到吸睛的效果，還能夠激發(fā)小學生的學習情趣。

例如：在學習《李時珍》一課時，教師首先導入了相關的視頻，繼而引導學生認真思考課文內(nèi)容，李時珍在為學生所做出的貢獻是巨大的，小學生要學習其造福于民的偉大情懷，在小學語文教學中，任課教師要把握課文的關聯(lián)性，通過借助多媒體課件，來將學生的知識面進行有效拓展延伸，從而實現(xiàn)事半功倍的小學效果，這對于學生受到教育，積累素材有著非常重要的意義。

三、結(jié)束語

小學教學中的教學方法多種多樣，運用電教媒體在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，運用電教媒體進行語文教學，有利于提高小學生的語文教學興趣，還能將枯燥的課堂變得充滿活力，讓學生在輕松的課堂上學習語文知識，為將來學生學習更多的文化知識打下堅實基礎。

參考文獻

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