農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

（山東省臨沂市蘭陵縣向城鎮(zhèn)興明初級(jí)中學(xué)，山東臨沂，277700）

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，成績(jī)較其他科目普遍低下。中學(xué)生這個(gè)年齡正是好奇心強(qiáng)的時(shí)候，如果英語(yǔ)對(duì)他們沒(méi)有足夠的吸引力，很可能會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，中學(xué)階段英語(yǔ)成績(jī)最容易出現(xiàn)兩極分化的階段，好的學(xué)習(xí)方式對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。本文就自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性加以說(shuō)明，并對(duì)如何陪養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力作了幾點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)一直是大多數(shù)學(xué)生的短板，但作為升學(xué)考試科目之并且占據(jù)很大分值的情況下，中學(xué)生想要考上一個(gè)好的學(xué)校必然繞不過(guò)它。語(yǔ)言作為人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，需要在相互交流中不斷提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，時(shí)常運(yùn)用才不會(huì)生疏，但是大多數(shù)初中生的英語(yǔ)能力還不到能自由交流的程度，課堂上老師所講授的知識(shí)畢竟有限，學(xué)生還需在課后不斷加強(qiáng)鞏固，尋找其他的方式，例如聽(tīng)收音機(jī)、看一些英語(yǔ)文章，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所掌握的，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是聽(tīng)力部分，需要學(xué)生課后拿出大量時(shí)間來(lái)掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要中學(xué)生充分發(fā)揮自主性的作用，它不像一些公式套用即可，作為一門語(yǔ)言，它還要求人們?cè)谌粘Ｉ钪心莒`活運(yùn)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事情，它需要學(xué)生的日常累積，需要學(xué)習(xí)者有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不因一些外在阻礙就半途而廢，持之以恒的學(xué)下去，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是作為學(xué)生的責(zé)任，伴隨社會(huì)的高速發(fā)展，新詞涌現(xiàn)的速度也與日俱增，要想有一個(gè)好的英語(yǔ)水平，就要不斷學(xué)習(xí)，成為終身的學(xué)習(xí)者。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愿意學(xué)，從內(nèi)心深處喜歡上英語(yǔ)，而不是因?yàn)榭荚嚤粍?dòng)的接受，學(xué)習(xí)才會(huì)事倍功半。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅不會(huì)提高，反而會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還何談自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，活潑、好奇是中學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以利用中學(xué)生這一性格特點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，定期開(kāi)展一些豐富多彩的英語(yǔ)課余活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果能在一種英語(yǔ)語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)?？梢詫?duì)此時(shí)常舉行一些圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，讓全校的師生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一種英語(yǔ)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩樂(lè)的輕松氛圍中學(xué)到知識(shí)，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，也可以在網(wǎng)上找一些難易程度不同、題材不同的小視頻、小短文，讓學(xué)生每天看一段，找?guī)拙渥约合矚g的摘抄下，和同學(xué)交流想法，老師在從中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而樹(shù)立起中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境也包括建立良好的師生關(guān)系，蘇堆姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠(chéng)，那么談任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能的?！痹谵r(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力差，偏科現(xiàn)象明顯，而老師對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生問(wèn)題采取批評(píng)、刺激的態(tài)度，然后學(xué)生會(huì)更加厭惡英語(yǔ)，老師在繼續(xù)批評(píng)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，從而陷入了一種死循環(huán)。學(xué)生總會(huì)比較愿意靠近那些對(duì)自己友善的人，良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的作用。對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，老師需要耐心的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們找到英語(yǔ)成績(jī)差的原因，不要一味的指責(zé)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也不要認(rèn)為他們學(xué)習(xí)好是理所當(dāng)然的，要看到他們的努力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果給適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

（三）優(yōu)化學(xué)生自學(xué)方法

21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，作為教師應(yīng)該適時(shí)的向?qū)W生傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，如讓眾多學(xué)生頭疼的單詞，就有很多記憶方法，例如我們可以把幾個(gè)單詞組織起來(lái)，用這幾單詞想像一個(gè)故事結(jié)節(jié)，和記憶單詞字母組成方式比較，圖像的記憶使人的印象更為深刻。當(dāng)然這個(gè)方法不地適用于所有學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教授他們具體的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，攻克了單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)容易很多，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)增加，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。再有聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容不能及時(shí)的反映過(guò)來(lái)它說(shuō)了一些什么，這是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通病，對(duì)于這種情況，學(xué)生可以訓(xùn)練在聽(tīng)到或看到一段對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以身臨其境的在腦海中構(gòu)思出這段話的畫面，這樣聽(tīng)到的東西，就會(huì)對(duì)這段話的理解就會(huì)更加深刻，也有助于把聽(tīng)到的東西更好的轉(zhuǎn)化為自己口頭所掌握的東西。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事情，還要講究科學(xué)的教學(xué)方法，這需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)和中扮演了重要的角色，教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，要緊隨社會(huì)的發(fā)展，陪養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為陪送學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力提供良好的政策支持，家長(zhǎng)也應(yīng)配合老師督促學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)多方的通力配合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]冉中一. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J]. 才智，2016，（10）：174.

[2]孫淑芬，魏亮，張劍萍. 農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析[J]. 農(nóng)業(yè)考古，2007，（06）：380-382.

[3]王秀梅. 論農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（05）：88-90.

作者簡(jiǎn)介：周魯欣（1978.04-），女，山東省臨沂市蘭陵縣，本科，二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。