支架式教學(xué)模式在五年制師范英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探

康桂榮

摘 要：隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展及教育的飛速改革，在五年制師范類英語寫作教學(xué)中的存在的各種弊端日益顯示出來，為了解決這一現(xiàn)狀，經(jīng)過各類專家學(xué)者的研究，一種新的教學(xué)模式---支架式教學(xué)模式走入了教育教學(xué)的殿堂。本文主要系統(tǒng)地闡述了什么是支架式教學(xué)模式，隨后探討了五年制師范英語寫作教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，最后從支架式教學(xué)模式的五個(gè)板塊深入的分析了支架式教學(xué)模式在現(xiàn)階段五年制師范類英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式；五年制師范；英語寫作教學(xué)；應(yīng)用初探

旨在培養(yǎng)?？茖哟斡變盒W(xué)教師的五年制師范類英語已逐步成為幼兒教師行業(yè)的一支骨干力量。為進(jìn)一步促進(jìn)五年制師范類英語教學(xué)的發(fā)展，在英語寫作方面要求更加全面，要使得學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)技能方面全面發(fā)展，英語寫作考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平，與此同時(shí)，也是難度相對較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的時(shí)候也往往是叫人頭疼的，面對這一現(xiàn)狀，支架式教學(xué)模式將英語寫作知識進(jìn)行分支簡易化，一定程度對五年制師范英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

一、支架式教學(xué)模式的內(nèi)涵

支架式教學(xué)模式是指教師在備課期間將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，尤其是較難理解的部分內(nèi)容分解運(yùn)用框架式的方法表示出來，在授課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境、案例等各種恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更高效率的掌握吸收知識，并能夠靈活的運(yùn)用，以至于打造高效率的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上講還是應(yīng)試教育，因?yàn)樗且詫W(xué)生為主題，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能為基礎(chǔ)，以考試得高分為目標(biāo)的教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的提升。支架式教學(xué)模式是在新時(shí)期素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，分為搭建教學(xué)知識框架、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)獨(dú)立思考探索、團(tuán)隊(duì)互助合作學(xué)習(xí)、評估學(xué)習(xí)效果五大板塊，這五個(gè)教學(xué)板塊間環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更高效率接受專業(yè)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

二、五年制師范英語寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

五年制師范英語寫作是將聽、說、讀、寫、譯五方面技能融為一題訓(xùn)練的技能，這一部分較前面的完型、閱讀理解、翻譯等題而言，它的難度較大、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對較困難，而且現(xiàn)階段中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中知識“照貓畫虎”的模仿，缺乏創(chuàng)新及靈活運(yùn)用，以至于出現(xiàn)了類似于“漢語式英語”“啞巴英語”等不容樂觀的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，從長遠(yuǎn)角度來看，使得整個(gè)五年制師范英語教學(xué)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、支架式教學(xué)模式在五年制師范英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.搭建教學(xué)知識框架

搭建教學(xué)知識框架是指教師在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理羅列，在上課過程中將一堆繁瑣的知識用一個(gè)簡潔明了的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶。比如說教師在講授英語寫作作文時(shí)便可將作文按照書信類、記敘類、說明類等不同的文章進(jìn)行分類講解，其次將不同種類文章的寫作框架結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在剛開始時(shí)按照這個(gè)模板去寫作，待訓(xùn)練熟悉后方可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新拔高訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)階段教育教學(xué)中最常見教學(xué)效率最高的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過情境的設(shè)置將理論與實(shí)際巧妙的結(jié)合在一起，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

3.引導(dǎo)獨(dú)立思考探索

傳統(tǒng)教學(xué)中最大的弊端就是“填鴨式”教學(xué)，這種方式一定程度使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，長期下來學(xué)習(xí)將會(huì)變得越來越被動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考探索作為支架式教學(xué)模式中的重要一環(huán)節(jié)，其在促進(jìn)五年制師范類英語寫作教學(xué)中有著不可忽視的影響。

4.合作互助學(xué)習(xí)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，比如說對于一篇存在問題的英語作文，有小組同學(xué)共同的去分析、查找并糾正問題，在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、合作必會(huì)提高課堂效率，使得每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，體會(huì)英語寫作課的樂趣。

5.評估學(xué)習(xí)效果

評估學(xué)習(xí)效果是支架式教學(xué)模式中最易被忽視但卻是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估時(shí)在秉持客觀、公平、公正原則的基礎(chǔ)上，一定堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評的原則。教師不僅要對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，更要對小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。

就現(xiàn)目前支架式教學(xué)模式在其他階段其他學(xué)科教學(xué)過程中的使用來看，基本都產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了顯著地提升，綜合素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。對此，將支架式教學(xué)模式高效地運(yùn)用道五年制師范英語寫作教學(xué)中來是一種必然的選擇，對于未來小學(xué)幼兒教師隊(duì)伍的壯大，五年制師范英語教育教學(xué)可謂任重道遠(yuǎn)。只要支架式教育在這其中得到了充分的運(yùn)用，五年制師范教育必將會(huì)迎來一個(gè)大的突破。

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