關(guān)于提升初中語文寫作教學(xué)的方法研究

栗紅

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。針對這些問題，教師應(yīng)該積極的去幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，找準(zhǔn)機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生不再懼怕寫作，把形勢扭轉(zhuǎn)過來，讓被動改為主動，促成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助到整體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；方法

初中語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)質(zhì)量的提高很大一部分決定于語文寫作教學(xué)水平的提高。在語文試卷的分值比例中，寫作分值所占比例最大，因此，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，被廣大語文教師公開認(rèn)為是最難啃的一塊“骨頭”。寫文教學(xué)在語文教學(xué)中尤為重要，寫作同時(shí)也是語文知識綜合能力的體現(xiàn)，只有擁有寬闊的知識面，有大的閱讀范圍，有對生活的積極思考，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這些條件下都具備的情況下，才能寫出一篇好的文章。初中階段是一個(gè)過渡階段，它剛開始從小學(xué)階段脫離，對知識的深入還不是很習(xí)慣；同時(shí)，它又面臨高一級學(xué)習(xí)的壓力，向復(fù)雜、更具挑戰(zhàn)性的知識點(diǎn)出發(fā)。寫作作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)版塊，更要從這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，為以后的知識深入做好準(zhǔn)備。那么作為教師，應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的寫作習(xí)慣呢？筆者就這個(gè)問題展開探討，提出一些解決的辦法。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，豐富寫作素材

由于學(xué)生的生活閱歷不深，閱讀面窄，頭腦里的東西少得可憐。這就要求教師要多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實(shí)踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達(dá)內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點(diǎn)屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實(shí)的自己、真實(shí)的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作"干預(yù)生活"的能力。

二、掌握正確有效的方法，積累寫作素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時(shí)還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。生動有趣的閱讀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過感興趣的認(rèn)真研讀、欣賞，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情感的陶冶。二是教會學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會生活中去，如參加社會實(shí)踐，積累常用的諺語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活中的語言積累內(nèi)化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，勤動筆往往會促進(jìn)人對生活的感受和提高思維質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動學(xué)生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作熱情

“寫作難！”這是初中學(xué)生普遍存在的一個(gè)煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除初中學(xué)生對作文的畏懼情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

作文難，難作文，是初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點(diǎn)評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實(shí)的想法就可以了。并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開頭、中間、結(jié)尾” 如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會產(chǎn)生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是初中學(xué)生的天性，抓住這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在"玩"中寫，在"玩"中積累材料，在"玩"中收獲。這種"玩"在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進(jìn)行。

四、以點(diǎn)帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有“導(dǎo)寫”的作用，而且是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學(xué)生互改兩種方法，我的做法與他們有點(diǎn)不同。我每帶一屆學(xué)生，都精心制訂三年學(xué)生批改作文計(jì)劃，從新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，指導(dǎo)他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯(cuò)字、畫標(biāo)點(diǎn)、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘?。改完后，教師進(jìn)行瀏覽，然后給他們開小會總結(jié)表揚(yáng)。改得離譜的及時(shí)糾正。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)面點(diǎn)評，因?yàn)閷W(xué)生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進(jìn)寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生參與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學(xué)生改到差的作文時(shí)，會從中得到教訓(xùn)。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學(xué)生持不同看法，允許學(xué)生爭辯評判。小集體解決不了，教師當(dāng)場綜合進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。通過討論爭辯，有利于調(diào)動學(xué)生改作的熱情，有利于提高整體學(xué)生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文，會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛動筆的良好習(xí)慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性。

五、廣泛的語言交流，在交流中開闊視野

契科夫說："只有在學(xué)生情緒高漲而不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能使學(xué)生的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言。"這樣大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的思路一旦打開就會源源不斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極參與教學(xué)活動，勇于進(jìn)取的良好心理。

總之，培養(yǎng)與提高初中生的寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，我們只有從各個(gè)方面不斷探索與改進(jìn)，才會取得理想的效果。對此，我們應(yīng)百倍努力。

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