小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢律動的應(yīng)用

方茴茴

摘 要：聲勢律動的含義就是借助于身體有節(jié)奏的發(fā)出的聲音，去感知、表達(dá)音樂。在當(dāng)前小學(xué)應(yīng)約課堂教學(xué)中，聲勢律動逐漸融入課堂，為音樂課堂教學(xué)注入新的活力。在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以借助于聲勢律動教學(xué)法實現(xiàn)音樂辨識度的訓(xùn)練、特色音樂訓(xùn)練以及對學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；聲勢律動

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不能單純的知識的講解與灌輸，而是要增強學(xué)生對音樂的感知能力。在這個感知的過程中，如何增強效果，正是當(dāng)前教育工作者討論的話題。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入聲勢律動的部分，能夠積極促成學(xué)生對知識的感知與領(lǐng)悟，能夠進(jìn)一步的實現(xiàn)學(xué)生與所學(xué)知識的直接互動，進(jìn)而推動教學(xué)工作的發(fā)展。本文針對聲勢律動及其在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用，做出探討，進(jìn)而從教學(xué)策略方面探索其在小學(xué)音樂課堂的運用策略。

一、聲勢律動及其在小學(xué)音樂課堂的運用

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，聲勢律動是一種重要的輔助手段。律動是指身體跟著節(jié)奏旋律有節(jié)奏的運動，而聲勢了變動則是一種由于身體發(fā)出聲音而造成的律動形式，如跺腳、故障等形式。其實演唱會中，人們跟著唱歌者有節(jié)奏的拍著巴掌、身體晃動，這就是一種聲勢律動的表現(xiàn)形式。在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要有意識的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，運用聲勢律動的方式組織教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)，主要能發(fā)揮以下優(yōu)勢作用：

聲勢律動的運用，能夠增強學(xué)生對音樂的感知。因為聲勢律動的發(fā)展下，學(xué)生能夠通過身體的震動配合音樂的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)與體驗，能夠直接與節(jié)奏發(fā)生交流，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。小學(xué)階段學(xué)生對事物的認(rèn)知特點就是直接感知，對他們講解千萬遍的音樂原理，都不及引導(dǎo)對音樂課程進(jìn)行一次自主的感知。這也是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展特點所在。其二，能夠增加音樂的魅力。其實音樂作為藝術(shù)的一種形式，與舞蹈藝術(shù)等都是緊密結(jié)合的。雖然隨著節(jié)奏的律動還不能算作舞蹈意識，但是能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，無形的增加了音樂對學(xué)生的吸引力，以及音樂本身的魅力所在。

二、聲勢律動在小學(xué)音樂課中的運用策略思考

1.借助于聲勢律動促進(jìn)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感知

律動是隨著節(jié)奏而發(fā)生的，在這個過程中，可以反過來推測，就是當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生律動的過程中，可以有意識的促進(jìn)學(xué)生對律動的感知與感受，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的認(rèn)知與感受，更多的還是來源于對知識的直觀感悟，有時這種感覺是沒有道理的，卻是能讓學(xué)生印象最為深刻的。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，運用聲勢律動，使學(xué)生一次次熟悉節(jié)奏，逐漸跟上歌曲的主旋律，才能在接下來的學(xué)習(xí)中更好地體味學(xué)習(xí)聲樂知識，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，使學(xué)生對所學(xué)的歌曲第一時間形成感知，理解所學(xué)知識的內(nèi)涵所在。

2.借助于聲勢律動模仿節(jié)奏，提高辨識度

在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過對聲勢律動的模仿，提高對音樂的辨識度，逐漸實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師一直都致力于讓學(xué)生增強對音樂的辨識能力，掌握音樂的精髓，但是在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，一直都是通過模仿的方式來實現(xiàn)的，有時，教師也會把一些有特色的音節(jié)內(nèi)容著重強調(diào)給學(xué)生聽，但最終還是跳不出模仿、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生單純的困擾與模仿所造成的負(fù)擔(dān)，而對于音樂的節(jié)奏，尤其是一些比較有特色的節(jié)奏的理解與把握都不到位。而通過聲勢律動，學(xué)生能夠根據(jù)自己的感知方式、自己的動作方式，對音樂形成感知與理解，逐漸趨體味每一個音符、每一個節(jié)奏的不同特色，增強對音樂的辨識度，全面提高教學(xué)效率。

3.通過節(jié)奏律動組織音樂接龍游戲

在教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂接龍游戲中。這樣的游戲能夠根據(jù)學(xué)生自己的判斷，通過不同的動作方式演繹出不同的音樂節(jié)奏，進(jìn)而接龍完成一首完整的歌曲，這也是當(dāng)前節(jié)奏律動教學(xué)的一種變通形式，通過學(xué)生對節(jié)奏律動的感知與演繹，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的幫助，實現(xiàn)教學(xué)的突破與完善。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要有意識的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地實現(xiàn)學(xué)生對整首歌曲的感知、辨識。對于一個小學(xué)階段學(xué)生而言，對知識的整體感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對知識的學(xué)習(xí)與探究的能力，教師需要有意識的加以推進(jìn)及引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展完善。

4.重視創(chuàng)造性教學(xué)工作

所謂創(chuàng)造性的教學(xué)工作，是指在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作新的音符，實現(xiàn)新的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏律動的把握，通過自身的行為配合音樂節(jié)奏，并且在當(dāng)前的基礎(chǔ)上逐漸實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，逐漸吸收新的資源，完全實現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生去體味音樂，更要嘗試創(chuàng)造音樂。也許學(xué)生在開始的時候，并不清楚如何運用音符去表達(dá)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生通過動作的，即律動的變化去探索、去完成，以實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要有意識的實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。將聲勢律動引入其中，要鼓勵學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)對音樂的感知的重要方式。其實小學(xué)階段音樂真的 不需要讓學(xué)生亦步亦趨、字正腔圓的跟著教師，畢竟天賦有限，而教師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂感知能力。會欣賞，有興趣。

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