如何引導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生寫作

吳春彥

摘 要：三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。老師要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 低年級；寫作；方法

學(xué)生進(jìn)入三年級，普遍感到寫作的困難，其中的原因有兩個：其一，從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)要求有了提高；其二，對語言有了要求，已經(jīng)從單純的寫話到具體的描寫。往往覺得自己無事可寫，無從下筆。如何幫助學(xué)生克服這些困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作？本人從以下幾個方面下手。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識事物。

其次，是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學(xué)生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展老鷹抓小雞、丟手巾等游戲活動，也可觀察自己的生活實(shí)踐活動，如 “記一次家務(wù)勞動”，可先讓學(xué)生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務(wù)勞動時看到的、聽到的、想到的，有重點(diǎn)地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

2.充分調(diào)動起學(xué)生感官，邊畫邊寫

所謂調(diào)動學(xué)生的感官就是，讓學(xué)生對自己感興趣的事物，用眼看一看，用鼻聞一聞，用耳去聽一聽，用手去摸一摸，用口說一說，最后畫下來。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說畫畫他們有了一定的基礎(chǔ)，并且對畫畫大多數(shù)的孩子都很感興趣，用畫畫激發(fā)他們寫作的興趣，兩項(xiàng)工作相得益彰。在畫畫的過程中，老師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，提示學(xué)生應(yīng)該觀察什么，注意些什么，在這個過程中潛移默化將寫作目的進(jìn)行明確，同時幫助學(xué)生抓住寫作重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)口語交際的能力

在三年級的教材中，有不少的“口語交際”和“習(xí)作”的安排是一個有機(jī)的整體，最好不要把它們割裂開來的。通常，每個單元的習(xí)作教學(xué)中，我都采取讓學(xué)生先交際，后習(xí)作的教學(xué)方式。如第三單元“口語交際”的話題是“說說我自己”，是與本次習(xí)作緊密相連的。在這一次口語交際的活動上，剛開始，學(xué)生們都顯得羞澀，不敢大膽地向別人介紹自己，有的學(xué)生也不知道介紹自己的什么。這時，我率先進(jìn)行了自我介紹的示范，通過從外貌、穿著、性格、愛好以及優(yōu)缺點(diǎn)方面進(jìn)行介紹，成功地激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，很快的，學(xué)生們都變得有話可說，開始了同桌間的交流，還有的學(xué)生大膽上臺進(jìn)行自我介紹，我讓其他的學(xué)生對其作出了評價和補(bǔ)充。有了這次口語交際的聽、說、評的活動的基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到習(xí)作要寫的素材，再加上老師的適度指導(dǎo)，學(xué)生對于完成這次習(xí)作就感覺容易多了。

三、在觀察的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如《習(xí)作1》要求學(xué)生寫起床啦，打電腦啦，招待客人啦等什么都可以，就要引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)、觀察，通過看、聽、感受等方式，仔細(xì)觀察、感受，可以大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。通過有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，學(xué)生就積累了大量的素材，寫起作文來就比較容易了。同時，在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的想象思維，讓其充分發(fā)揮想象能力。

四、借助相關(guān)課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫

三年級上期教材的每一組課文的內(nèi)容，也是跟個單元的習(xí)作要求相關(guān)的。指導(dǎo)學(xué)生仿寫，主要是仿寫相關(guān)課文的思路、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式。要求學(xué)生仿照課文，將一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懬宄?，學(xué)習(xí)力課中的結(jié)構(gòu)安排，然后把經(jīng)過部分寫詳細(xì)、寫具體。但是，在知道學(xué)生仿寫的過程中，還要不停地提醒學(xué)生，仿寫不是抄襲，而是將自己經(jīng)歷的真實(shí)事件仿照范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式寫出來。仿寫能幫助學(xué)生降低難度，培養(yǎng)寫作興趣。

五、善于激勵學(xué)生習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的其中一條要求是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。對于起步習(xí)作而言，樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要。在三年級的習(xí)作教學(xué)中，我常鼓勵學(xué)生大膽寫下自己想說的話，盡量讓他們自由發(fā)揮，并愛護(hù)他們的所說所寫，只要他們勇于表達(dá)，每一句話對于我來說都是珍貴的。這樣，也能消除學(xué)生對習(xí)作的為難情緒。我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們老師也不是評論家，即使再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點(diǎn)。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學(xué)生。習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯別字多等問題也不能操之過急，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。

寫作是學(xué)生綜合能力的考察，教師必須通過實(shí)實(shí)在在地教學(xué)積累，在作文評價標(biāo)準(zhǔn)不降低的情況下，讓學(xué)生語言思維得到充分地訓(xùn)練，能力得到實(shí)在地提高，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。