評為先 生為本

孫玉濤

摘 要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課堂評價(jià)是比較常用的教學(xué)方法，教師要重視課堂評價(jià)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。結(jié)合新課程改革中關(guān)注學(xué)生，以生為本的要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了優(yōu)化小學(xué)音樂課堂評價(jià)的三點(diǎn)策略：注重對學(xué)生個(gè)體的個(gè)性評價(jià)；通過激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行評價(jià)；開展學(xué)生間的互評，以下將對此具體論述。

關(guān)鍵詞：生本；小學(xué)音樂；課堂評價(jià)

每個(gè)人的能力有別，天賦各異，因此人的發(fā)展也是存在個(gè)體差異的。每個(gè)學(xué)生在沿著相似的進(jìn)程發(fā)展的過程中，他們的發(fā)展速度和達(dá)到的水平是不同的，如果在教學(xué)評價(jià)中采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那就忽視了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展不利。在課堂評價(jià)中，如果教師能多一把衡量的“尺子”，那就會(huì)多一批好學(xué)生。因此，教師應(yīng)該踐行以生為本的理念，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂課堂評價(jià)藝術(shù)。

一、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂評價(jià)的重要性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”可見，評價(jià)是一種積極的教育手段，通過積極有效的評價(jià)可以在音樂活動(dòng)中消除學(xué)生不敢唱、唱不好的不良情緒，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，勇敢嘗試，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。教師在音樂課堂評價(jià)中要更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、興趣和情緒體驗(yàn)，并在認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性、差異性基礎(chǔ)上，給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，這將有利于維持或提高學(xué)生的音樂興趣、讓學(xué)生積極的參與到音樂活動(dòng)中，并塑造學(xué)生自信的心態(tài)來展現(xiàn)你自我。

二、傳統(tǒng)的音樂課堂評價(jià)存在的問題

教師評價(jià)的過程就是課堂中師幼間互動(dòng)的過程，它傳達(dá)了教師對學(xué)生的情感、態(tài)度，影響學(xué)生對音樂的興趣和對教師的情感發(fā)展，然而在實(shí)際的課堂評價(jià)過程中，教師的評價(jià)缺乏針對性和有效性，存在著一些常見的問題。

1.重結(jié)果重技巧。在音樂課堂評價(jià)中，教師更關(guān)注學(xué)生的五音標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、聲音悅耳等歌唱的基本功。這種“專業(yè)”審美要求對于小學(xué)生而言不免嚴(yán)格了，這就使學(xué)生在課堂中忽視了其他的音樂學(xué)習(xí)的樂趣，如體會(huì)歌詞的寓意，旋律的優(yōu)美和情感的傳達(dá)。音樂課堂上，他們不得不跟隨教師或錄音學(xué)唱、模仿他們的唱法都是千篇一律，毫無個(gè)性。

2.贊美語言空泛。在音樂活動(dòng)中，我們教師經(jīng)常會(huì)聽到教師這樣贊美學(xué)生的作品：“很好”、“很不錯(cuò)”、“真棒”、“你真厲害”等等，這樣的贊美不否認(rèn)也有一定的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，但如此貧乏、空洞、缺乏針對性的評價(jià)讓挺多的孩子難免覺得應(yīng)付，從而無法調(diào)動(dòng)他們的音樂興趣，更別提在評價(jià)中激勵(lì)學(xué)生，促使其音樂水平和素養(yǎng)的提升。

3.教師主觀性強(qiáng)。音樂活動(dòng)中的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該多元化，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體地位。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在教師一人評價(jià)，學(xué)生缺少發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象。對音樂作品的鑒賞，受人的年齡、閱歷、藝術(shù)修養(yǎng)等因素影響，仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。教師的評價(jià)往往受教條、固有經(jīng)驗(yàn)影響，以個(gè)人的審美來褒貶學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的評價(jià)太過于理性而缺乏發(fā)現(xiàn)孩子眼中的美的能力。

三、小學(xué)音樂課堂評價(jià)的有效策略

在小學(xué)音樂課堂評價(jià)中，教師要把學(xué)生放在課堂主體的地位，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生個(gè)性，熟悉學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)生對音樂課堂的期望，從而選擇不同的評價(jià)方法，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中受到激勵(lì)，獲得自信，從而激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，讓小學(xué)音樂課堂在和諧的師生關(guān)系中更好的而開展。

1.注重對學(xué)生個(gè)體的個(gè)性評價(jià)。不同學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性和特長，這是不同的先天和后天因素決定的，因此在音樂課堂上的表現(xiàn)也是千差萬別的，有的活躍、有的靦腆，有的歌聲甜美，有的五音不全。教師在組織課堂評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的個(gè)性評價(jià)，盡量做到揚(yáng)長避短，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的肯定評價(jià)中得到滿足和鼓舞，繼而獲得音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

在音樂課堂上，很多不擅長歌唱的學(xué)生，在其他同學(xué)唱歌的時(shí)候，他們總是坐在位置上“金口不開”，或者同桌間趁機(jī)聊天搗亂的，這不僅影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也對音樂課堂的氛圍和管理帶來不利影響。對于這樣的學(xué)生，教師的批評指正對他們的教育效果是短暫的，也是收效甚微的，甚至?xí)λ麄冇仔〉男撵`，因要對這些學(xué)生采取個(gè)性評價(jià)。這以后，在音樂課上雖然仍不愛唱歌，但也認(rèn)真多了，默默記住音樂的節(jié)奏，在同學(xué)們歌唱的時(shí)候幫著打節(jié)拍，并帶動(dòng)了其他不愛唱歌愛搗亂的同學(xué)一起參與進(jìn)來。

2.通過激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行評價(jià)。小學(xué)生非常在意教師和同學(xué)的看法，也希望在同學(xué)面前獲得教師的肯定和表揚(yáng)，因此教師要運(yùn)用學(xué)生的這種心理善用正面評價(jià)。教師要善于觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生的小轉(zhuǎn)變、小進(jìn)步都要及時(shí)給與恰當(dāng)表揚(yáng)，必要時(shí)給與一定的小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這不僅能滿足學(xué)生的心理需求，更是學(xué)生改善課堂表現(xiàn)，提高對音樂課堂興趣，拉進(jìn)師生距離的有效評價(jià)手段。

在音樂課上，我經(jīng)常給與學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)完一首歌后我總讓學(xué)生舉手展示自己，但一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)舉手的總是那幾個(gè)學(xué)生，很多膽小害羞的學(xué)生即使學(xué)得認(rèn)真唱得好聽也不敢站在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。于是，我想到了用小獎(jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生。

3.開展學(xué)生間的互評。傳統(tǒng)的課堂評價(jià)都是教師對學(xué)生的評價(jià)，教師的評價(jià)帶有成人的眼光，習(xí)慣從聲色、節(jié)奏感、神態(tài)等專業(yè)性的角度進(jìn)行評價(jià)，但小學(xué)生正處于音樂啟蒙階段，這些評價(jià)要求對他們似乎太高了。因此不如在音樂課堂上開展學(xué)生間的互評，學(xué)生間的眼光更加接近，在評價(jià)中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，找到改進(jìn)之處進(jìn)行主動(dòng)反思、調(diào)節(jié)，同時(shí)在互評中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，提升音樂學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

評價(jià)是一種教育的手段，教師要重視在音樂課堂上的評價(jià)效果，使之真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，起到良好的激勵(lì)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和音樂興趣的提高。因此，在小學(xué)音樂課堂評價(jià)時(shí)，教師要做到以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣和心理需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展個(gè)性評價(jià)；靈活采用語言和物質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)；借用學(xué)生的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開展同伴互評。課堂評價(jià)需要教師的教育機(jī)智，需要在實(shí)際工作中不斷探索以期觸動(dòng)學(xué)生心靈，發(fā)揮評價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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