國際化教學中研究型教學與雙語教學結合

李杰?鄭大宇?劉逸

摘 要：近年來我國教育一直都在向國際化水平看齊，故而雙語教學在近年來深受高校重視，但現(xiàn)在為了培養(yǎng)復合型高素質人才，高校致力于將研究型教育與雙語教學結合，從而培養(yǎng)出國際化的專業(yè)人才。本文就國際化教學中研究型教學與雙語教學的結合入手，闡述目前國際化教學的現(xiàn)狀。

關鍵詞：國際化教學；研究型教學；雙語教學

研究型教學是培養(yǎng)學生專業(yè)知識的的教學，在國際化教學中是學生專業(yè)學習的基礎教學，雙語教學是國際化教學的基準，學生的雙語能力不僅是學習中必備的能力，更是為了培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新專業(yè)人才的重要教育手段。要進行國際化教學，不僅要加強研究型教學的培育，更要將研究型教學與雙語教學結合起來，實施更為完善的教學手段，從而實現(xiàn)高校教育國際化的教學目標。目前高校雙語教學現(xiàn)狀存在不少欠缺，無論是教學觀念還是教學模式都與現(xiàn)在的教育目標及需求存在脫軌，故而結合研究性教學理念·方法開展雙語教學是一個不錯的改進方向。近年來高校確實有將研究型教學與雙語教學結合的想法，不過還沒有具體實施。

一、研究型教學現(xiàn)狀

研究型教學是近年來隨著國際化教學發(fā)展而探索出來的教學模式，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題，構建知識，培養(yǎng)能力，從而達到“教學是為了不教”的目的，在加強專業(yè)基礎知識的同時，增強學生的實踐能力，從而實現(xiàn)國際化教學。不過研究型教學是近年來研究出的符合國際化教學要求的教學方法，雖然其教學理念，教學模式，教學手段都滿足現(xiàn)代化教學的標準，但終究是剛起步的，除去沒有符合教學理念的教材外，實際教師在教學中也遇到了不少問題。要實現(xiàn)研究型教學，不僅要完成從教為主轉為以學為主，以課堂為主轉為以課內外結合為主，以結果評價為主轉為以結果與過程評價綜合的三個轉變，更要實現(xiàn)與社會實踐的接軌，讓學生具備解決和研究實際問題的能力。就研究型教學的現(xiàn)狀而言，面臨許多嚴峻問題，其中之一就是外語，在教學過程中，研究型教學的主要教材也好，社會應用方面都是以國際化為主的，對于外語的要求很高，大部分專業(yè)的前沿領域教材或是研究項目，都是外語編寫的，其二就是實踐能力培養(yǎng)及課堂教學，目前的高校教師在教學中還存在不少問題，教師的質量水平不一，教學方式也難以一下子完全轉變，所以要進行國際化教學的話，研究型教學還需要進一步改善。

二、雙語教學現(xiàn)狀

雙語教學是中國高等教育國際化的戰(zhàn)略選擇，要實現(xiàn)國際化的教學雙語教學是必不可少的。雙語教學的發(fā)展歷程從上世紀80年代就開始了，2007年出臺的《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》也明確提出了加強雙語教學的重要性，教育部也在2007年啟動了“雙語教學示范課程建設”項目，培養(yǎng)出一批教學理念先進，教學方法合理，教學水平高的師資，以幫助高校實施雙語教學。目前的雙語教學也面臨著困境，自全球化經濟發(fā)展以來，我國與國際逐步進入接軌狀態(tài)。雖然經過十多年的雙語教學，高校對于雙語教學已經有了足夠深的認識，但是研究型教學才是剛起步的狀態(tài)。但也正因如此，出現(xiàn)了不少因為習慣爆發(fā)出來的問題，首先是教學內容的設置，雙語教學的教學內容雖然隨著高校教學重點的不同有所差別，不過總體上就目前教學的質量來看，教學內容并不完善，內容不是淺顯就是過難，銜接上也比較混亂，高校的整體教學師資也不足，教學手段與教學方式存在問題?？偠灾m然雙語教學起步較早，但目前高校雙語教學正面臨這困境，進退維谷，為滿足國際化教學的需求，雙語教學改革也是勢在必行。

三、國際化教學中研究型教學與雙語教學結合

目前我國高校都在進行轉型發(fā)展，不僅是為了進一步達到國際化教學的水平，更是為了培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在國際化教學中，研究型教學與雙語教學都是十分重要的教學方式，研究型教學雖然是近幾年發(fā)展起來的教學方式，但其教學理念，教學目標及教學方式都是進過我國高校專家精心研究出來的，符合現(xiàn)在國際化發(fā)展需求的教學方式，雖然目前的實際運用中存在不少問題，但卻是國際化教學中必不可少的部分。而雙語教學是國際化教學中必備的教學，國際化教學就意味著要與國際接軌，外語教學是培養(yǎng)出國際化人才的基本。國際化的創(chuàng)新型人才，不僅要具備專業(yè)理論及實踐知識，更要有在國際化舞臺中發(fā)展的潛質，有良好的交際及交流能力是必須的。故而研究型教學與雙語教學的結合是目前國際化教學的重要探討課題，其結合方式主要有以下兩種，其一是在研究性教學背景下實施新的雙語教學，其二則是以雙語教學帶動研究型教學，使得兩種教學都能夠得到進一步的提升發(fā)展。

1.研究性教學背景下的雙語教學

研究型教學背景下的雙語教學，是從以往的教師主體轉變?yōu)榱藢W生主體，雙語教學的目的是為了讓學生掌握外語能力，重要的不是傳統(tǒng)的教而是現(xiàn)在的學，學生應該位于教學的主體。研究型教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學，其主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐意識，這也正是雙語教學所欠缺的。目前的雙語教學都是理論教學為主，缺乏實踐精神，而研究型教學背景下的雙語教學則將理論教學與實踐結合起來，一是通過交流講座或是實習，將雙語教學實踐與專業(yè)實踐結合在一起，滿足專業(yè)實習要求的同時，完成雙語學習的實踐，從而培養(yǎng)起具有交流及交際能力的國際化專業(yè)人才；二是通過教學手段的轉變，通過教學地位的轉變，通過讓學生自主性的學習，意識到自身的缺陷或是激發(fā)學生的學習興趣，充分利用國內外的信息資源，提升高校的雙語教學。

2.以雙語教學帶動研究型教學

以雙語教學帶動研究型教學主要是從兩方面入手，其一是通過以雙語教學提升學生的前沿研究意識及能力，以行政管理專業(yè)的雙語教學課程來說，雙語教學中可以穿插當前國際公共管理實踐動態(tài)，在活躍教學氣氛的同時，加深學生對于本專業(yè)的了解，明白自身研究領域的前沿發(fā)展狀態(tài)；其二就是以雙語教學進行思維擴展，改革后的雙語教學課程的教學方法與教育理念都是以開放式為主，教學中的主題討論及情景模擬等方法，開拓學生的思維，從而對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起到促進作用。

四、結語

綜上所述，國際化教學中研究型教學與雙語教學的結合，主要是從現(xiàn)在兩者的欠入手，充分將兩者優(yōu)秀的教學理念，教學觀點，教學手段及教學模式結合起來，將目前教學中存在的問題部分進行優(yōu)化，培養(yǎng)出國際化創(chuàng)新型人才來。

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基金項目：2014年黑龍江省高等教育科學研究立項：14G084；