試論新時期如何提高小學(xué)生的閱讀能力

巴娜爾古麗·卡林

摘 要：閱讀是人獲得知識的最直接有效的途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于小學(xué)生未來的成長發(fā)展有著重要的意義，教師在實際的教育教學(xué)過程中必須要重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。文章重點分析如何有效幫助小學(xué)生提高其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；存著問題；教學(xué)方法

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語文閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生不斷的提升其語文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段小學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進學(xué)生閱讀能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是由思維、記憶、知覺、感覺等多種心理因素組成的一種十分復(fù)雜的心理活動，想要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要從多個方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀過程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡單單一等問題，相對于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學(xué)生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導(dǎo)致這些問題的重要原因就是學(xué)生對于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生閱讀技巧的提升，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細(xì)化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣。實際的語文教學(xué)中，想要切實提升小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個方面啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動他們參與閱讀的興趣。

首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活之中，對于師長的評價十分在意，教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學(xué)生列為榜樣，鼓勵學(xué)生積極的參與閱讀。其次，教師要能夠為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設(shè)置一個“讀書角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫報、標(biāo)語等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會“見縫插針”，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，要能夠適時的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學(xué)生的閱讀興趣的同時通也能夠拓寬學(xué)生的視野。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學(xué)生在閱讀過程中把握不到重點，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒有得到提升，這就是閱讀方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。首先針對不同年齡階段的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應(yīng)偏向于簡單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準(zhǔn)確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對于4～6年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當(dāng)復(fù)雜一些，閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過程中，學(xué)生要能夠按照“整體—部分—細(xì)節(jié)”的閱讀模式開展閱讀活動，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進行細(xì)致的理解分析，最后詳細(xì)的品讀文章的細(xì)節(jié)，就人物、事件描寫的比較細(xì)膩，語言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過程中養(yǎng)成摘抄、評價的好習(xí)慣，形成一定的閱讀風(fēng)格，最終促進學(xué)生閱讀能力的提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，閱讀習(xí)慣是在學(xué)生長期的閱讀活動中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不需要家長、教師的提醒，學(xué)生在自己的課余時間就會自覺的投入到閱讀活動之中，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學(xué)研究標(biāo)明，人類形成一個生活習(xí)慣大概需要連續(xù)的21天的重復(fù)動作。但小學(xué)生正處于成長階段，意志力比較薄弱，教師及學(xué)生家長要能夠監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生在閱讀時，家長同時也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，給學(xué)生樹立一個榜樣，同時在學(xué)生理解困難的時候，及時給予一定的幫助，可以幫助學(xué)生堅持閱讀。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是擴大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野的重要方法，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀問題，教育部門針對小學(xué)生課外閱讀還列出了詳細(xì)的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學(xué)生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級小學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對復(fù)雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級學(xué)生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語文教師在實際的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生盡可能多的開展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時間可以開展一次“讀書會”，鼓勵學(xué)生就自己的閱讀感悟與其他的學(xué)生進行交流溝通，對于閱讀任務(wù)完成度比較好的學(xué)生予以一定的獎勵，從而激勵其他學(xué)生積極的參與到課外閱讀之中。

五、結(jié)語

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，通過閱讀學(xué)生可以接觸到更多自身生活以及學(xué)校學(xué)習(xí)中觸摸不到的知識，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)必須要重視閱讀教學(xué)，要能夠通過正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學(xué)生的視野，文章從四個方面就如何提升學(xué)生的閱讀能力進行了分析概述，僅為小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)工作提供參考。

參考文獻：

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