多媒體在小學音樂教學中的運用分析

周銳

摘 要 伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學水平的逐漸提高，在現(xiàn)今的教育工作中，早已廣泛的使用多媒體技術(shù)，尤其是小學音樂課堂上，多媒體技術(shù)以自身具備的生動性、靈活性以及有助于學生掌握的優(yōu)勢，促進學生在音樂課堂上，需要更好的知識。本文主要分析在小學音樂教學中有效多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 小學音樂 具體應(yīng)用 分析

以往小學音樂課程的外部客觀因素具有眾多的問題，教師教授課程的方法也過于單一，學生在課堂上嚴重的缺失學習方面的興趣，致使實際的小學音樂教學中，并未取得良好的效果。而多媒體技術(shù)正好能解決這方面的問題，通常多媒體技術(shù)就是以文字、圖片、音頻、視頻的方式促使教師為學生傳授的知識更具形象生動，此種教學方式學生才能欣然接受。因此，在現(xiàn)代化的教育中，多媒體技術(shù)被廣泛的重視，而且在小學音樂教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)能獲取良好的進展。

1多媒體技術(shù)在小學音樂教學的含義

1.1提高教學質(zhì)量

就當前來講，小學音樂教育的主要形式就是課堂教學，因此對音樂課堂教學效果具有直接影響的就是課堂教學的質(zhì)量。在小學音樂教學中，多媒體技術(shù)對于視唱教學與樂理知識或是內(nèi)容層面具有良好的輔助作用。教師在音樂課堂上，教授枯燥的樂理知識的同時，教師能將枯燥的樂理概念合理的轉(zhuǎn)變成有利于學生接受視頻，這樣就能促使教學效果有效的提高。

1.2轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)的小學音樂教育通常都是通過錄音或是教師彈奏的方式進行，此種方式并不會獲得良好的效果。而多媒體教學則具有較大的不同，主要是以聽覺、視覺等方面沖擊學生的感官，進而激發(fā)出小學生學習音樂的積極性。多媒體教學的主要方式有能夠順應(yīng)課堂教學內(nèi)容的視頻、圖片、音頻等形式，將學生所學的知識轉(zhuǎn)變成學生自主接受的方式。

1.3激發(fā)學生學習音樂的積極性

小學生最重要的特點就是具有強烈的好奇心，此階段的小學生極易被新鮮事物所吸引，在傳統(tǒng)的小學音樂課堂上，教師往往都是運用自己在上邊講解，學生在下邊傾聽的方式，這種方式被稱作為“填鴨式”教育，這種教學模式對學生的身心發(fā)展十分不利，學生很容易將全部的注意力集中在新鮮的事物上。在小學音樂課堂上，充分的利用多媒體技術(shù)的授課形式，由于其使用的是豐富且不失活力的教學方式，促使課堂更具生動性，在此基礎(chǔ)上，還能有效的激發(fā)出小學生對于學習的興趣與好奇心，以提高教學效率為目標。

2多媒體技術(shù)在小學音樂教育中的具體應(yīng)用

2.1完善多媒體教學設(shè)施

現(xiàn)階段，大部分小學課堂上都安裝了多媒體教學設(shè)施，以此非常有利于進行多媒體教學。然而，因為區(qū)域發(fā)展存在的差異，部分小學課堂上并未安裝完善的多媒體設(shè)備，在此基礎(chǔ)下，嚴重的制約了教學任務(wù)合理的實施。因此，學校應(yīng)加大建設(shè)多媒體的教學設(shè)備，促使更多學生都能在多媒體的教學方法中感知樂趣，讓更多的小學生都能進一步了解音樂的真諦，以此為學生后續(xù)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.2以多媒體技術(shù)講述學習中的重點與難點

通常來講，多媒體技術(shù)還是輔助教學的工具，當小學音樂課堂上遇到重點與難點時，傳統(tǒng)的教學方法是很難處理好，只有采用多媒體技術(shù)講解，才能利用生動形象、立體的形式為學生教授知識。當學生在學習音樂中遇到不懂且關(guān)鍵的內(nèi)容時，因為學生不具備較多的知識基礎(chǔ)，也不具備較多的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)下，是很難領(lǐng)會晦澀的音樂基礎(chǔ)，因此，教師可以充分的應(yīng)用多媒體的教學方式，有易于學生理解音樂。

2.3完善多媒體教學的評價體系

在以往的音樂教學中，教師通常都是依據(jù)自身的感官來評價學生的音樂水平，這樣的方法未免太過于主觀，極易出現(xiàn)錯誤評價，致使學生失去對學習音樂的興趣。而多媒體技術(shù)正能解決這方面的問題，教師可依據(jù)多媒體技術(shù)校準學生的音準，及時準確的了解學生學習音樂的實際情況，及時更正學生學習存在的誤區(qū)。同時，還能讓學生利用多媒體設(shè)備比較自唱與原唱，自我完善。小學音樂課程更應(yīng)該強化重視培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)與建立樂感，這樣教師不可以再依據(jù)單一的指標相提并論，應(yīng)該充分的通過多媒體技術(shù)進行評價。

2.4以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣

例如，小學生在音樂課堂上學習《小烏鴉愛媽媽》課時，教師應(yīng)在合理的時機讓學生觀看圖片：第一組圖片是愛美麗的森林中，有只小烏鴉在森林里分來飛去，其實它并非在玩耍，而是在尋找食物；森林中還有一只老烏鴉，靜靜地躺在樹杈上的窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽的身邊，嘴里叼著蟲子，一口一口的喂媽媽。之后鏡頭一轉(zhuǎn)，打出一組“烏鴉媽媽喂小烏鴉吃蟲子”的鏡頭，在配上合適的音樂《小烏鴉愛媽媽》，兩組鏡頭相互展現(xiàn)，引發(fā)深思看到媽媽辛苦勞作、辛苦喂養(yǎng)小烏鴉成長的同時，你們在想什么？我們的爸爸、媽媽是如何辛苦喂養(yǎng)我們長大的？你又能為爸爸、媽媽做點什么呢？這是對小學生們的一種啟迪：愛不只是索取，重要的還有付出與奉獻，在教育孩子的同時，懂得愛并且學會愛，從愛媽媽再到愛身邊的人與事，心靈受到的啟示，無形中在音樂教育中滲透德育。指導學生用心領(lǐng)會、感知、表現(xiàn)音樂，以此培養(yǎng)學生感知鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力，進而提高學生音樂的綜合素養(yǎng)，音樂的本質(zhì)就是以自身強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮出特殊的育人能力。

3結(jié)語

總而言之，通過以上的敘述我們不難看出，在小學音樂教育中，多媒體技術(shù)具有非常重要的意義。作為小學音樂教學的輔助工具，多媒體技術(shù)正在廣泛的使用在小學音樂課堂上，而此種技術(shù)的應(yīng)用也是小學音樂教育發(fā)展的必然趨勢。正確的使用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的音樂教育有效的整合，促使小學生的教學生活更加豐富。

參考文獻

[1] 賈蓉靜.情境教學在小學音樂課堂中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2015.

[2] 趙佳.淺談多媒體信息技術(shù)在小學音樂教學中的運用[J].戲劇之家，2015（11）：204-205.