基于核心素養(yǎng)引領下初中數(shù)學高效課堂的建構(gòu)探討

姚子榮

【摘要】在進行初中數(shù)學教學時，教師需要樹立一個科學價值觀，重視學生應用能力的培養(yǎng)，同時把生活的材料當作載體，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。文章簡單闡述了初中數(shù)學的高效課堂建立原則，深入研究了當下初中數(shù)學的教學問題，提出了在核心素養(yǎng)的引領下建立初中高效課堂的對策，以提高初中數(shù)學的教學效果與質(zhì)量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；高效課堂；建立對策

高效課堂中的高效在不同視域下有不同的理解，在應試的視域下高效主要目的就是提高學生的解題能力；在素質(zhì)教育的視域下高效主要是在學生學習過程中提高學科素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在國內(nèi)應試是時代發(fā)展的需要，學生素養(yǎng)提高是成長的需要，所以高效課堂需要兼顧理想和現(xiàn)實雙重的使命。而數(shù)學這門學科邏輯性與科學性比較強，主要是通過簡潔公式和文字書寫各種規(guī)律，這也是數(shù)學的學科素養(yǎng)內(nèi)涵。因此，在初中數(shù)學教學中，需要把核心素養(yǎng)當作引領，使得學生充分了解數(shù)學內(nèi)涵與素養(yǎng)，繼而構(gòu)建高效課堂。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學的目標不夠清晰

相關調(diào)查顯示，現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學目標不夠清晰。究其原因，大多數(shù)教師認為制訂教學目標，主要目的就是提高學生計算的能力，并沒有對各個階段教學的目標進行區(qū)分[1]。

（二）教學的方法比較單一

就目前而言，不少初中數(shù)學教師教學方法不夠?qū)嶋H。相關調(diào)查指出，將近54%的初中生覺得教師教學方式過于古板與單一。另外，初中教師在進行數(shù)學教學時，常規(guī)應用灌輸式的教學模式，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重影響了學生的學習積極性。

（三）教學的模式比較陳舊

伴隨信息化的技術發(fā)展，初中數(shù)學教師開始廣泛應用現(xiàn)代化的信息設備進行教學。然而，一些數(shù)學教師比較重視課件視頻的挑選與制作，不重視教學模式的豐富與教學本質(zhì)，很大一部分教師所用教學模式較為陳舊，無法滿足初中學生學習需要，在某種程度上會影響教學質(zhì)量[2]。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學的高效課堂建立原則

（一）師生共同進步的原則

在構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂時，很多人想到的就是提高學生的學習效率，并不重視提高教師的執(zhí)教能力。而教師作為初中學生的知識引路人與傳授者，教學能力高低與教學效率、效果有著直接關系。因此，提高教師的綜合素質(zhì)至關重要。在構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂時，需要把師生的共同進步當作基本原則，經(jīng)教師正確的引導，提高學生的學習效率，提升教師的教學能力。

（二）低耗能的原則

低耗能原則指的是在有限時間內(nèi)，提升初中數(shù)學的課堂教學效果與教學效率，將學生學習精力與投入時間減少。在初中時期，因為應試教育的影響，學生課業(yè)壓力比較大，加之學生學習精力與時間比較有限，不能兼顧全部學科。因此，為減少學習精力與時間投入，需要在核心素養(yǎng)的基礎上建立高效的課堂，使得每堂課的時間都可以被充分應用，保證學生可以承受課業(yè)壓力的同時，掌握更多知識，降低數(shù)學學習壓力，給學生節(jié)省精力與時間學習各門學科，繼而促進學生綜合發(fā)展[3]。

（三）重視學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高的原則

因為國內(nèi)始終都是采取應試教育模式，導致在日常教學的過程中，教師過度重視學生學習的成績，對于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，繼而產(chǎn)生高分低能學生。因此，在教師建立高效數(shù)學的課堂時，重視知識點傳授的同時，還應重視培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生樹立正確價值觀，促進學生個人素質(zhì)發(fā)展，以便學生與今后社會發(fā)展相適應。教師在平日教學中，應用不同方式進行教學，充分結(jié)合實踐和理論知識，讓學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，繼而思考解決方式。這樣不僅可以提高學生理論分析的能力與邏輯思維能力，而且可以提高學生整體素質(zhì)。

三、在核心素養(yǎng)的引領下建立初中高效課堂的對策

（一）應用多媒體技術強化教學方式靈活性

傳統(tǒng)教學方式相對呆板，缺乏一定的靈活性，無法活躍課堂氛圍，對于初中數(shù)學的高效課堂構(gòu)建非常不利。而應用多媒體的技術，可以對教學方法進行創(chuàng)新，豐富教學體系，實現(xiàn)教學方法的靈活性與多元化，進而提高初中數(shù)學的教學效果。

例如，在初中數(shù)學課堂上，教師可應用鏈式的教學方式，課堂上教師可以選擇特定故事的情節(jié)，并讓學生扮演助手角色，對故事中所遇問題進行解決。運用這種教學方式，不僅能夠提高學生學習主動性與積極性，而且可以提高教學的效果。必要時，可以采取引導式與互動式教學模式，對課堂氛圍進行活躍，使得學生主動參與課堂教學，勇于發(fā)問與解決問題。

（二）設置初中數(shù)學的教學情景

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師要從初中學生的數(shù)學學習實際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容，設置一些懸念問題，引起學生的好奇心和探索欲望，使他們主動參與到課堂學習中來，在思考問題、探究問題、獲取答案的過程中增強對知識的掌握和應用。

例如，在進行乘方計算教學時，教師可以設置這樣一個問題情境：如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對折一次厚度加倍，對折5次、10次、1000次之后厚度是多少？要多少次對折可以達到本市的最高的建筑物的高度？紙張的厚度計算實際上就是將其厚度無限次地乘以2。這是關于乘方的計算，將它轉(zhuǎn)化為一個直觀形象的問題之后，可以激發(fā)學生的探索熱情，學生會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。

（三）對科學化教學理念進行完善

在初中數(shù)學教學的過程中，教師教學理念與平時的教學模式、教學方法應用有著一定關系。如果教師的教學理念缺乏先進性與科學性，即便應用先進的教學方法與教材，也會導致教學效果受到影響。在傳統(tǒng)教學理念中，對于教師表現(xiàn)比較重視，而學生主體地位得不到重視，導致課堂上出現(xiàn)灌輸式教學模式，使得學生處于被動學習的狀態(tài)。這種教學模式缺乏師生互動，比較呆板，無法提高教學效果。因此，迫切需要對教師的科學化教學理念進行完善，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足，提高學生學習的效率。

例如，在初中數(shù)學課堂教學時，教師可說：“同學們，咱們來比個賽，比較一下誰對幾何比較敏感?！钡谝惶欤處熆梢越o學生布置一道幾何題，然后讓學生通過各種作輔助線的方式進行解題。一個星期以后檢查學生答題情況與準確率，看誰的準確率比較高。通過這種實際操作，可以讓學生了解幾何題借助作輔助線的解題方式，同時可以提高學生學習積極性。基于上述情況，在建立初中數(shù)學的高效課堂時，首先要對教師教學理念進行改變，讓教師可以和核心素養(yǎng)要求相適應。

（四）結(jié)合生活中的一些元素進行教學

在初中階段，由于學生好奇心和求知欲相對較強，因此，需要將生活元素運用到教學中，這也是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。教師可從生活中舉一些教學例子，以提高學生的興趣。

例如，在某市有三條公路兩兩相交，若想在這三條公路圍成的區(qū)域中構(gòu)建大型超市，并且為購物方便，超市至三條路上的距離應一樣，可以在哪里修建這所超市？學生從這個生活問題分析不難了解，選擇一個合適的位置相當于在一個三角形內(nèi)找出到各邊距離相等的點，也就是三個內(nèi)角平分線的交點。若要使三條公路的交點處到超市的距離一樣，則又應如何明確位置？從學生的生活問題入手，引出角平分線、線段垂直平分線概念，這樣能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變得具體，并且能夠鍛煉學生的實際應用能力，強化數(shù)學核心素養(yǎng)的學習效果。

（五）對學生的動手能力進行重點培養(yǎng)

在數(shù)學的核心素養(yǎng)下，教學設計應該注重學生的動手能力培養(yǎng)，以調(diào)動學生動手操作過程主觀能動性，使學生主動探索思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，解決動手實踐的困難。

例如，在數(shù)學折紙的活動中，教師應要求學生不借助量角器，做出30°、60°的角?？梢赃@樣引導學生去嘗試：將一張矩形ABCD的兩條長邊AD、BC平行對折，中間出現(xiàn)一條折痕GH，過點B將矩形紙片的AB邊翻起折疊，使點A落在GH上為一點E，中間折線為BF，則∠ABF、∠FBE、∠EBC即為所求的30°角。折紙的方法很簡單，但是得出的角為什么是30°就需要學生思考了，結(jié)合所學的折疊對稱和點G為AB中點可知，線段AB和BE的長度是相等的，BG即為BE的一半，∠BGN為90°，很容易得到∠BEG為30°。整個過程充滿趣味和探索性，學生將問題轉(zhuǎn)化為動手實踐，然后再通過實踐操作思索問題，經(jīng)過數(shù)學論證可知折出來的角度是30°。

四、結(jié)語

總之，在初中高效的課堂建立過程中，需要按照相關原則進行構(gòu)建，同時對科學性教學理念進行完善，制訂合理的教學目標，應用多媒體的技術來配合研究，提高數(shù)學課堂教學效果。尤其在核心素養(yǎng)要求下，需要建立與學生學習相符的課堂教學模式，進而提高學生整體能力。

【參考文獻】

[1]張維忠，程孝麗.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下民族建模的特點與構(gòu)建過程[J].當代教育與文化，2016，8（04）：37-40.

[2]董林偉，喻平.基于學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測的初中生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展狀況調(diào)查[J].數(shù)學教育學報，2017，26（01）：7-13.

[3]楊建楠.數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題-互動”教學中的培育[J].教學與管理，2016，16（25）：52-55.