試析微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭君

摘 要 隨著當(dāng)前教學(xué)模式的不斷改革，微課的概念被提出，并逐漸被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)水平及能力。因此，高職院校及教師要抓住微課的特點(diǎn)，有效地將微課應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。本文從微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)展開(kāi)討論，分析了微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課 會(huì)計(jì)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)教育體制在不斷改革，高職院校的教育模式也需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)的授課模式在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)顯得有些落后，并且具有一定的制約性，因此，高職院校及教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，將微課模式有效應(yīng)用到教學(xué)中。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)已經(jīng)和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在一起，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課模式更是符合教學(xué)的發(fā)展方向。

1微課的概述

1.1微課的概念

隨著微課的引進(jìn)，這種通俗易懂的教學(xué)模式也迅速的進(jìn)入了我國(guó)的高職院校，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域里也能被廣泛的應(yīng)用。微課是一種微型的教學(xué)方式，對(duì)濃縮的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻教學(xué)的模式進(jìn)行講解。通過(guò)教師在課堂的教學(xué)，針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行拍攝錄制，上傳到網(wǎng)絡(luò)，利用視頻的教學(xué)模式供學(xué)生反復(fù)的參考學(xué)習(xí)，掌握一些不易懂的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

1.2微課的特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)于主題比較明確，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解剖析。更偏重于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而不是教師的教授方法。其次就是內(nèi)容簡(jiǎn)短，精華濃縮。視頻播放的時(shí)間較短，一般不超過(guò)十分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生一般在十分鐘之內(nèi)注意力都是容易集中的，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)可以使學(xué)生很好的掌握教學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中由于各知識(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，有的知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，學(xué)生不宜貫通理解，當(dāng)堂的知識(shí)如果沒(méi)有很好的理解就會(huì)導(dǎo)致后面教學(xué)內(nèi)容無(wú)法貫穿其中，而微課可以很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生不易懂的難點(diǎn)可以通過(guò)視頻的播放進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，更好的掌握課堂理解不透徹的教學(xué)內(nèi)容。

2微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

2.1能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，教師為了教學(xué)進(jìn)度有時(shí)無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的接受能力差異，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)不懂的教學(xué)難點(diǎn)得不到及時(shí)解決，領(lǐng)悟能力差的學(xué)生又不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。與傳統(tǒng)的課本和學(xué)習(xí)資料相比，微課可以循環(huán)重復(fù)使用，學(xué)生可以借助電腦或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以同時(shí)做學(xué)習(xí)筆記和進(jìn)行思考，可以根據(jù)自身情況開(kāi)展學(xué)習(xí)且自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2能夠?qū)崿F(xiàn)資源再利用

在日常的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生很有可能因?yàn)樯眢w原因或私人原因而請(qǐng)假，無(wú)法時(shí)時(shí)參與到課堂教學(xué)中，致使當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容被落下。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，若不進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)課，很有可能會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)效果。微課恰恰可以補(bǔ)充這一缺憾。微課可以將當(dāng)堂課的精簡(jiǎn)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于那些在課堂上沒(méi)有充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，也可以利用微課來(lái)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用。

2.3有利于師生之間的交流

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師向?qū)W生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。將微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行共同探討，師生之間雙向傳遞教學(xué)信息，學(xué)生之間也通過(guò)相互分享和交流，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。

3微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1選取科學(xué)的微課教學(xué)模式

微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充完善，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有的會(huì)計(jì)知識(shí)適合進(jìn)行微課教學(xué)，而有的知識(shí)不適合微課教學(xué)，仍應(yīng)使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)同課堂教學(xué)兩者之間的共性與差異，將兩者科學(xué)合理搭配，有序分工。

3.2明確適合開(kāi)展微課的教學(xué)內(nèi)容

（1）理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。該部分知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難，但又十分重要，學(xué)生必需掌握。例如教師可將可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資的賬務(wù)處理做成微課，方便學(xué)生在課余反復(fù)深入學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)工作組織這一部分講起來(lái)比較枯燥、不直觀，教師可將企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境制成微課，幫助學(xué)生深入理解。

（2）操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐知識(shí)。這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生需要通過(guò)具體的觀察實(shí)物、需學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作方可以真正領(lǐng)會(huì)掌握。例如會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等，這些實(shí)際操作知識(shí)，通過(guò)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生可以清楚每一項(xiàng)的操作步驟和操作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的良好教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的操作環(huán)節(jié)及作品展示。通過(guò)微課展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的操作過(guò)程或作品內(nèi)容，可以有效滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣或提供良好的借鑒。

（4）專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)拓展。教師可以將專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)制成微課，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

3.3微課在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施

只要內(nèi)容適宜，微課可以在任一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用，譬如：課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、歸納總結(jié)、課后鞏固、考前復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。例如在“錯(cuò)賬的更正”的微課中，教師可以將該微課視頻放在教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生在新課前可以上網(wǎng)預(yù)習(xí)；在具體講解這一部分知識(shí)的過(guò)程中也可以借鑒使用該微課用于相關(guān)的輔助教學(xué)；學(xué)生課后如有不明白的地方還可通過(guò)對(duì)該微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課可以使學(xué)生在考試之前進(jìn)行很好的溫習(xí)各科專(zhuān)業(yè)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，更好的進(jìn)行考試。

4結(jié)語(yǔ)

微課是一種全新的在線學(xué)習(xí)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，微課的教學(xué)理論與教學(xué)模式也越來(lái)越成熟。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的模式上，微課能夠提供更進(jìn)步的知識(shí)訊息和學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)與微課相結(jié)合，可以打破傳統(tǒng)課程教授模式，突破了時(shí)間與空間的局限，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，微課的理論知識(shí)與整體建構(gòu)也將越來(lái)越成熟與完備，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳夏妮.淺談微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017，06：214.