淺談情境教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

楊文燕

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的思維敏感性要求很高。智障兒童由于心理發(fā)育遲緩， 智力低下， 以直觀形象思維為主， 抽象邏輯思維發(fā)展很差，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在很大的困難?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹谂嘀菙?shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)題變得簡單形象，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓智障學(xué)生在快樂的課堂氛圍中理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，掌握初步的計(jì)算技能，提升他們的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決一些日常生活簡單問題的能力，為其回歸社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-116-01

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一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情況和感興趣的事件中提供觀察和操作的機(jī)會?！毖芯勘砻鳎寒?dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，借助智障學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)知識因貼近學(xué)生生活而變得生動有趣，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們理解生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們體會到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著，增加他們的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力。

在《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生帶到學(xué)校的愛心超市，分三步讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識并學(xué)會如何使用人民幣。第一步，給學(xué)生一張10元或5元，規(guī)定只能買一種商品；第二步，給學(xué)生兩張以元為單位的人民幣，可購買一種或者兩種商品；第三步，給學(xué)生兩張人民幣，分別以元和、角為單位，可購買多種商品。在游戲過程中，因?yàn)樯唐范际菍?shí)物，孩子們第一次選購的時候，也沒看價錢，只要是喜歡的都拿到收銀臺上。在老師的指引下，最后才能購買到和自己準(zhǔn)備的人民幣相符合的物品。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智障學(xué)生注意集中性較差，注意的保持時間短，枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，難以到達(dá)教師預(yù)期的效果。因此，教師可根據(jù)智障學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)生動、有趣的故事情境，以此引起學(xué)生的注意，使他們快速地將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，在故事中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，我由故事引入：小個子和大個子要去散步了，來，我們出發(fā)了！橡果寶寶們出現(xiàn)了。不讓過，不讓過！告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了才可以過。我來告訴你現(xiàn)在幾點(diǎn)，一定要讓我過哦！小個子畫了一個時鐘，時鐘上面有數(shù)字：1，2，3，4，5，6，7，8，9，20，11，12.最上面是12，最下面是6......孩子們跟著故事，輕輕松松就學(xué)會了如何看時間。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

游戲是孩子最喜愛的活動，心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！敝钦蠈W(xué)生具有好奇、好動、喜新、求趣的心理，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，提供游戲材料讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操作和探索，讓學(xué)生在操作中充分地感知、不斷地比較、逐步理解數(shù)的意義的同時，積累大量的操作經(jīng)驗(yàn)。這樣既能滿足智障學(xué)生好動、愛玩的心理，又能讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作，在愉快的氛圍中獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，真正達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的要求；又如在教學(xué)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字時，我和學(xué)生玩“跳格子”游戲，首先，我做了一個大骰子，并做好一個大跳格；然后學(xué)生把骰子滾到幾，就跳幾格。在愉悅的氛圍中，學(xué)生不知不覺就認(rèn)識了數(shù)字。

智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)有著特殊性，但也有一般性，我們要做好思想準(zhǔn)備，努力運(yùn)用新課程教育理念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的主渠道育人作用，開展游戲教學(xué)、活動教學(xué)、以提高培養(yǎng)學(xué)生生活能力為目標(biāo)追求，切實(shí)提高智障兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。