基于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究

雷姣+任波

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410205）

摘 要：在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，如何促進(jìn)低就業(yè)率的藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)，需要科學(xué)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，形成對專業(yè)課程的必要補(bǔ)充，最終提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合競爭力，是藝術(shù)類院校必須面對的問題。本文結(jié)合湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院及其他兄弟院校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)情況，對如何通過藝術(shù)類大學(xué)生能力素質(zhì)模型的構(gòu)建來科學(xué)指導(dǎo)就業(yè)課程體系進(jìn)行了相關(guān)探索和研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)能力素質(zhì) 就業(yè)指導(dǎo)課程體系

長期以來，我國大學(xué)課程比較重視英語教育和專業(yè)教育，在綜合能力素質(zhì)構(gòu)建方面，缺乏系統(tǒng)的考量和課程設(shè)置，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對社會和工作的能力嚴(yán)重不足，用人單位對畢業(yè)生不滿意。畢業(yè)生走上工作崗位后，又要花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)和積累，對職業(yè)生涯和個人成長都極為不利。藝術(shù)類院校由于專業(yè)更專，方向更窄，這一問題更為嚴(yán)重，人才需求和人才供給之間的差距日益增大。藝術(shù)類院校課程設(shè)置和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

一、高職藝術(shù)類院校就業(yè)課程體系設(shè)置存在的主要問題

1.未能完全以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生

一些高職學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)都是按照傳統(tǒng)式的教學(xué)大綱按部就班的進(jìn)行，對于企業(yè)對藝術(shù)類畢業(yè)生具體的用人標(biāo)準(zhǔn)、選擇條件沒有明確的了解和掌握，不能及時準(zhǔn)確向?qū)W生傳達(dá)這些信息，使得學(xué)生在就業(yè)信息方面得不到有效的引導(dǎo)；另一方面，一些高職院校與企業(yè)合作深度嚴(yán)重不夠，對企業(yè)和市場在藝術(shù)類畢業(yè)生用人標(biāo)準(zhǔn)、條件方面的變化缺乏了解，不能及時向?qū)W生提供最新的市場人才選用標(biāo)準(zhǔn)。[1]

2.對學(xué)生特點和綜合能力素質(zhì)要求研究不夠

時代在變化，藝術(shù)類生源的本身素質(zhì)基礎(chǔ)和外界對畢業(yè)生的綜合能力要求也在不斷變化。而學(xué)校對此類狀況關(guān)注不夠、研究不夠，現(xiàn)行的教材中針對藝術(shù)類專業(yè)特色并聯(lián)系實際的章節(jié)偏少，沒有完善現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)和依據(jù)，無法很好地指導(dǎo)高職藝術(shù)類畢業(yè)生提高自身的綜合能力素質(zhì)。[2]

3.就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍培養(yǎng)相對滯后

藝術(shù)類專業(yè)師資相對更加專業(yè)化，需要多年的培養(yǎng)和經(jīng)驗積累才能成為合格的專業(yè)導(dǎo)師，更注重專業(yè)課程，往往忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法和手段的應(yīng)用，加之長期呆在“象牙塔”內(nèi)，坐井觀天，對社會的職業(yè)發(fā)展和用人需求變化不能及時掌握。加之多數(shù)院校對就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識不足、投入不夠，未對師資隊伍進(jìn)行必要的改造和不間斷培養(yǎng)，使課程體系落后的現(xiàn)狀更加嚴(yán)重。

二、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的內(nèi)涵及應(yīng)用

構(gòu)建藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)模型是研究藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)競爭力的理論模型依據(jù)。在本課題研究中，小組成員在深入調(diào)查分析本校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)和國家對藝術(shù)類畢業(yè)生的能力要求細(xì)則的基礎(chǔ)上，就我校的藝術(shù)類畢業(yè)生的能力素質(zhì)（包括知識、技能、品質(zhì)、個性、身心五個方面）分別構(gòu)建了表演藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、廣播影視類高職藝術(shù)類大學(xué)生核心能力素質(zhì)模型理論框架，將高職藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力素質(zhì)大體分為三個方面：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。并根據(jù)不同的藝術(shù)類專業(yè)特點，設(shè)計了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)測評系統(tǒng)并進(jìn)行了應(yīng)用。通過測評發(fā)現(xiàn)，他們自我認(rèn)知的就業(yè)能力總體水平比較高，在學(xué)習(xí)能力、社會實踐能力、團(tuán)隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的表現(xiàn)愈好，其就業(yè)能力愈強(qiáng)。依據(jù)測評，大學(xué)生急需提升自身能力尤其是學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，學(xué)院應(yīng)結(jié)合行業(yè)的特點和社會需求以及藝術(shù)類大學(xué)生特性，調(diào)整專業(yè)設(shè)置或招生計劃，推進(jìn)教學(xué)改革，拓寬校企合作的思路，把實習(xí)實訓(xùn)、實踐運(yùn)用作為人才培養(yǎng)的重點，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、基于就業(yè)能力素質(zhì)模型打造科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

我院就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊對本院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的研究，通過對用人單位、各年級、各院系進(jìn)行問卷調(diào)查、調(diào)研訪談，掌握了大量的第一手資料；引進(jìn)了外部專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，對藝術(shù)類大學(xué)生現(xiàn)階段就業(yè)需要的能力素質(zhì)進(jìn)行研究，構(gòu)建分層分類的能力素質(zhì)模型，并基于能力素質(zhì)模型比較現(xiàn)有課程體系，找出問題點，打造科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。[3]

1.健全專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。藝術(shù)類高職院校應(yīng)設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教研室，專門從事此門課程的教學(xué)、管理工作。課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)“高素質(zhì)藝術(shù)類人才”，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面來提高藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而提高整體就業(yè)率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

2.科學(xué)規(guī)劃設(shè)計課程。課程體系模塊化設(shè)置，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系分為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等模塊。通過開展全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認(rèn)知；幫助大學(xué)生了解職業(yè)概況、社會需求和就業(yè)形勢，把握現(xiàn)行就業(yè)政策，形成和發(fā)展職業(yè)角色和生活角色技能，提升職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識，增強(qiáng)生涯管理能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，同時積極主動探索自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

3.加強(qiáng)特色教材建設(shè)。目前就業(yè)指導(dǎo)教材中部分課程內(nèi)容較為偏重概念性的介紹，難以提高學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考；現(xiàn)行的教材中針對藝術(shù)類專業(yè)特色并聯(lián)系實際的章節(jié)偏少；內(nèi)容沒有緊貼時代的快節(jié)奏、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等社會形勢的變化；部分內(nèi)容已經(jīng)無法滿足基于能力素質(zhì)模型的就業(yè)教育實踐的對教材的需求，教材本身的形式也有待進(jìn)一步創(chuàng)新。因此，需要盡快開發(fā)具有藝術(shù)類高職教育特點的特色規(guī)劃教材。教材設(shè)計應(yīng)以案例為主，以項目訓(xùn)練為特色，以知識學(xué)習(xí)為輔助。[4]

4.強(qiáng)化教學(xué)考評體系。完善教學(xué)管理，以“職業(yè)素質(zhì)能力”為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)考核體系完善。重視職業(yè)素質(zhì)能力本位評價體系的建設(shè)，突出職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。堅持開展教師工作業(yè)績考核、教學(xué)評價、教研室工作評價等工作，吸納校內(nèi)外專業(yè)人士組成專家組開展課程考評體系評估工作。健全社會、用人單位跟蹤調(diào)查制度，依據(jù)社會調(diào)查結(jié)果、教育主管部門評估結(jié)果，建立校內(nèi)、校外教學(xué)考評互通機(jī)制，完善教學(xué)考評體系。

5.采取多樣教學(xué)方法。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時也有一定的理論性，因此在教學(xué)方法上，應(yīng)較多地采用參與性教學(xué)、問題導(dǎo)向、情境模擬、慕課、微課、線上線下相結(jié)合等多種教學(xué)方法。教師授課要做到理論與實訓(xùn)相結(jié)合，突出課程的實踐性。教師必須準(zhǔn)備充足的案例教學(xué)內(nèi)容，尤其是我校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，為教學(xué)提供現(xiàn)實支撐。

6.完善師資隊伍建設(shè)。通過“內(nèi)培與外引相結(jié)合，以內(nèi)培為主”的方式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加大實施以提升素質(zhì)和業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容的教師崗前培訓(xùn)力度，進(jìn)一步開展教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)。擬建立與藝術(shù)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的機(jī)制，鼓勵教師在職進(jìn)修或選優(yōu)送培，加強(qiáng)教師學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)。聘用省內(nèi)外舞臺藝術(shù)表演領(lǐng)域的專家、演藝機(jī)構(gòu)的人事經(jīng)理作為本課程的兼職教師，并向著名藝術(shù)學(xué)院、科研院所聘請?zhí)仄附淌冢⒁恢Яα繌?qiáng)大的專兼職教師隊伍。

結(jié)語

上述內(nèi)容我們可知，通過學(xué)生能力素質(zhì)模型的構(gòu)建，我們系統(tǒng)的分析了用人單位對藝術(shù)類學(xué)生的綜合要求，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有培養(yǎng)體系和就業(yè)指導(dǎo)體系的不足，它改變了原有的靜態(tài)課程體系，通過準(zhǔn)確的識別需求、學(xué)生能力素質(zhì)要求、總結(jié)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)差距，科學(xué)的設(shè)計現(xiàn)行課程、教學(xué)內(nèi)容，大力培養(yǎng)、提高師資力量，使課程內(nèi)容和教學(xué)方式成為能夠不斷補(bǔ)充和優(yōu)化的動態(tài)體系，分析構(gòu)建的結(jié)果也給我院進(jìn)一步推進(jìn)課堂+舞臺的教學(xué)模式提供了方向指引和理論依據(jù)，將有效提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玲云，藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)構(gòu)想[J].開封教育學(xué)院學(xué)報， 2015.09

[2]張倩，張瑩，白雪杰.就業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報， 2011.01

[3]陳非，趙西萍，大學(xué)生就業(yè)能力及勝任特征模型初探[J].中國人才，2009（5）.

[4]趙乾偉，周愛蘭，論高職藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)， 2005.08

作者簡介

雷 姣：高級政工師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室主任，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；

任 波：館 員，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)辦主任，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；