讓信息技術(shù)為音樂(lè)教學(xué)增色

張躍云

（邵陽(yáng)市洞口縣石柱中心學(xué)校 湖南邵陽(yáng) 422321）

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體在教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，應(yīng)用多媒體教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的普遍趨勢(shì)。誠(chéng)然，信息技術(shù)也毋庸置疑地運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，使音樂(lè)教學(xué)的方式、方法更加多種多樣，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，而信息技術(shù)教學(xué)順應(yīng)這一形勢(shì)，更能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的凝結(jié)，它陶冶人的情操，激發(fā)人的靈性。音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育，發(fā)掘?qū)W生潛能的重要途徑。它有效地幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美，也表現(xiàn)美。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動(dòng)畫(huà)、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來(lái)越多地使用于音樂(lè)教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力。下面，是我在新課程中嘗試?yán)昧硕嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造良好氛圍

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和說(shuō)教。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、新穎多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩、聲像同步、有動(dòng)有靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美感受推向更高境界。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、乏味，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。例如，在教授唱游課《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)海邊，很少看到過(guò)大海，為了讓他們更好的理解歌曲的音樂(lè)形象，我將歌曲和有關(guān)沙灘、海鷗、海浪、帆船的畫(huà)面剪輯成小影片，上課時(shí)在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，融入課堂學(xué)習(xí)中。浩瀚無(wú)垠的大海和帆船、綿延的海灘、高大的椰樹(shù)等海岸風(fēng)光一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感以及成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

二、化抽象為具體，從無(wú)形到有形，突破教學(xué)難點(diǎn)

樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，在課堂上如果運(yùn)用多媒體教學(xué)可使使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。有很多樂(lè)理知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以接受，從抽象到直觀是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中：上行音階與下行音階的區(qū)別時(shí)，我就制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，首先制作了八個(gè)臺(tái)階，并在每一個(gè)臺(tái)階上寫上與其相對(duì)應(yīng)的八個(gè)音階：1 2 3 4 5 6 7 i，再制作學(xué)生喜愛(ài)并熟悉的米老鼠，并對(duì)米老鼠進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)設(shè)置，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊米老鼠時(shí)，米老鼠會(huì)自動(dòng)由低到高跳上去，同時(shí)奏出do re mi fa sol la si do這八個(gè)音來(lái)，再配上老師的講解：“同學(xué)們，音是有高有低的，如果音的排列就向米老鼠跳樓梯一樣，由低到高地排起來(lái)，就叫音的上行?！比缓笤俅吸c(diǎn)擊米老鼠，米老鼠就會(huì)從高音“i” 一直跳回中音“1”?！斑@就是音的下行?！蓖ㄟ^(guò)演示，學(xué)生從無(wú)形到有形，直觀了解了音的“上行”與“下行”有何區(qū)別。很快掌握了這一樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用多媒體，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小猴分西瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話故事片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)美

音樂(lè)教學(xué)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)手段，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

《外婆的澎湖灣》的樂(lè)曲發(fā)展順序是夕景——游玩——懷想，在錄音時(shí)，可分三次將三個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段，還可以將“懷想”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

再如，欣賞《嘎達(dá)梅林》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如馬頭琴、四胡、揚(yáng)琴、電鋼琴等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

四、輔助學(xué)生，提升編創(chuàng)能力

在音樂(lè)課實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)是新課程倡導(dǎo)的重要目標(biāo)。多媒體的介入，給學(xué)生提供了創(chuàng)造空間，輔助學(xué)生更好地完成編創(chuàng)活動(dòng)。如：在教《我是草原小騎手》時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)之前，我播放了一組蒙古族兒童舞蹈的錄像，學(xué)生觀賞后，開(kāi)拓了視野，豐富了舞蹈語(yǔ)匯，為接下來(lái)學(xué)生參與、完成創(chuàng)編律動(dòng)，提供了素材和思路，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上。 現(xiàn)代信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了巨大作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，能讓學(xué)生從唱、視、聽(tīng)、想等多方面綜合地去感觸音樂(lè)，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力，真正給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一次鍛煉的機(jī)會(huì)，一種成功的體驗(yàn)。多媒體的介入，優(yōu)化了課堂教學(xué)，已成為音樂(lè)教師強(qiáng)有力的教學(xué)手段，為音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)盡的色彩！