“靈動教育”特色校的實踐研究

（廣東省東莞市長安鎮(zhèn)金沙小學(xué) 廣東東莞 523850）

“靈動教育”果敢提出，是順應(yīng)教育形勢，是素質(zhì)教育的真實需求，是力促學(xué)校個性發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的原動力。

“靈動教育”之“靈”，《新華字典》釋：“活動迅速、聰明”，亦指“靈魂、心靈”；誠然，學(xué)校是育人主陣地，不單是“人才工廠”，是“名師搖籃”，培養(yǎng)學(xué)生從小做個有智慧的學(xué)生，號召老師做個有智慧的老師，我們稱之為“賦性靈慧”。

“靈動教育”之“動”，《新華字典》釋：“活力”，亦指“變化、發(fā)展”，時時都在萌生新的東西。我們認(rèn)為，教育需在“動中發(fā)展，動中求變”，做教育需敢為人先，為現(xiàn)代育人，為未來育人，培養(yǎng)有一定影響力的高尚人才，即“名動天下”。

“靈動”，《現(xiàn)代漢語詞典》釋：“活潑不呆板，富于變化”，可見，“靈動”一詞可理解為“聰明、活力、創(chuàng)新”。

“靈動教育”，以“賦性靈慧 名動天下”為核心理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想為引領(lǐng)，以“科技、足球”為特色項目，探索獨特的學(xué)校管理、育人模式、校園文化、課程體系、師資隊伍、教育科研等活動載體，塑造“金沙文化”，把學(xué)校辦成底蘊豐厚、內(nèi)涵豐富、充滿活力的現(xiàn)代化學(xué)校，實現(xiàn)“讓每一個學(xué)生都充滿靈氣與活力”的育人目標(biāo)。

“靈動教育”內(nèi)涵有二，一是靈活地觸動。靈活地選取科學(xué)的教育活動，觸動學(xué)生，成才成名成家，觸動教師，為人師表，立德樹人，這是育人的基本方法。二是賦性靈慧，名動天下。側(cè)重給予孩子好品性、好思維、好方法，為孩子成人、成名、成家奠定基礎(chǔ)，這是育人的終極目標(biāo)。

一、管凝靈度，構(gòu)建“四變”靈動管理模式

“靈度”，即靈活而適度。學(xué)校管理與企業(yè)管理不同，教師相對而言，更有思想，更有文化，更追求民主。過嚴(yán)管理與過松管理都不利學(xué)校發(fā)展。靈動教育，追求“適度管理”，嚴(yán)中有松，松中見嚴(yán)，讓教師既不自由泛濫，也不緊張拘束，努力為教師搭建和諧的育人環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍。概括起來，則“四變”策略：1.自我規(guī)劃與民主規(guī)劃相結(jié)合，變“推”為“引”。一是全員參與規(guī)劃，二是細(xì)化、分解目標(biāo)，三是指導(dǎo)自我規(guī)劃。2.強化原生態(tài)評價，變“檢查”為引導(dǎo)。以往考核，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)兩個弊端：一是考核結(jié)果或多或少地失去公平。二是考核總會置教師于被動狀態(tài)，有一種“被宰割”的心理狀態(tài)，出現(xiàn)焦慮、不安全感和不被信任感。因此，我們改革人性化生態(tài)式評價，公開評價方案和過程，拓寬評優(yōu)項目，讓更多教師參與管理。3.放下架子，變“監(jiān)督”為“服務(wù)”。服務(wù)，讓教師感動，服務(wù)讓教師有歸宿感。 4.推進教育信息化，變“傳統(tǒng)”為“現(xiàn)代”?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，讓管理走向信息化。

二、境見靈韻，營造靈動智慧的校園環(huán)境

校園文化是辦學(xué)理念的重要載體，是落實辦學(xué)理念的生態(tài)場。學(xué)校文化建設(shè)，力求做到“物質(zhì)文化承載理念”。為了讓靈動文化浸潤校園，凸現(xiàn)環(huán)境育人優(yōu)勢，本著“賦性靈慧 名動天下”的理念，我們努力將校園建設(shè)成學(xué)生樂園、教師的家園。讓每一個場室名、每一個角落、每一棵花草樹木、每一面墻壁蘊含“靈動”文化元素。

三、德具靈秀，建立“432”現(xiàn)代育人模式

“讓每一個學(xué)生都充滿靈氣與活力”是學(xué)校靈動教育的最終目標(biāo)，也是學(xué)校德育工作的主旨。為此，我們提出“德具靈秀”，則是通過德育實踐活動，讓學(xué)生外顯靈敏，內(nèi)藏秀氣。圍繞學(xué)校靈動教育，我們試圖探索“432”育人模式，“4”就是“四動”：活動、感動、觸動、行動?！八膭印奔润w現(xiàn)育人手段，也體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的遞進過程，旨在通過設(shè)計與開展有效的“活動”，讓學(xué)生“感動”，從而“觸動”學(xué)生神經(jīng)，久而久之，養(yǎng)成相對穩(wěn)定的良好“行動”，即行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，讓孩子擁有幸福的健康人生。“3”就是三種習(xí)慣：良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?！?”就是兩種能力：人際交往能力和自己解決問題能力。習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，是德育教育核心內(nèi)容，是靈動教育理念的具體表現(xiàn)。

四、課滿靈性，構(gòu)建“一主多元”課程體系

“靈性”，從課程的特質(zhì)來講，則靈活多變、彈性有余，從課程育人功能來講，則能啟迪學(xué)生智慧，靈活學(xué)生思維?；谶@樣的靈動理念，我們從學(xué)生的需求出發(fā)，構(gòu)建合適的課程體系：“一主多元”?！耙恢鳌眲t是以教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》為主，充分落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和將省教育廳《關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程計劃規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校校歷和作息時間的通知》（粵教基〔2008〕56號）等文件精神?！岸嘣?，則是因地制宜建構(gòu)校本課程，以實現(xiàn)“靈動教育”理念下的目標(biāo)體系，既不偏頗，也獨具特色。例如，我們學(xué)校擁有全鎮(zhèn)最大的足球場，有專業(yè)的足球教師，為此，我們重點推動足球項目，體育課程中開設(shè)專門足球課，讓全體學(xué)生體驗足球魅力。又如，基于我們學(xué)校音樂教師配備齊全，專業(yè)水平高，我們實施音樂教育整體改革，創(chuàng)造性提出“班級音樂會”，出版校本教程。

五、師藏靈慧，打造“三有”教師團隊

教師隊伍是提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的中堅力量。基于靈動教育的理念，我們對教師隊伍提出“師藏靈慧”的建設(shè)目標(biāo)，努力打造“三有”教師團隊：有魅力、有實力、有戰(zhàn)斗力?！皫熣撸?傳道授業(yè)解惑者也”，教師，必須用健全的人格魅力去感化學(xué)生、影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們不定期組織教師開展“師德大家壇”，不斷提高教師的人格魅力，與時俱進?！坝袑嵙Α保^硬的教師專業(yè)發(fā)展能力是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們堅持“走出去，請進來”的專業(yè)提升策略，特別是夯實校本教研能力提升工程，我們稱之為“專題專業(yè)”，則要求教師定好個人研究專題，通過專題研究，提升個人專業(yè)水平。過去，我們研究過的市級課題超30項，鎮(zhèn)級小課題10多項，校本自研課題達百項，站在全市全列。

六、研求靈變，實施“6”環(huán)校本研修

研求靈變，即教育研究力求靈活多變。通過實施“問題反思”“名著研讀”“課題帶動”“課堂實證”“專題論壇”“微型講座”校本研修策略，促進教師專業(yè)成長，加速學(xué)校特色發(fā)展。過去8年，學(xué)校教育科研年年上臺階，蓬勃發(fā)展。先后開展省市級課題研究30多項，科研成果榮獲省市鎮(zhèn)級獎勵近80項，科研成果多次在市鎮(zhèn)級教研活動中推廣，教育科研經(jīng)驗多次在鎮(zhèn)級科研專題會議上交流。學(xué)校被認(rèn)定為“長安鎮(zhèn)小課題研究基地”。

總之，在“賦性靈慧 名動天下”的辦學(xué)理念的帶動下，學(xué)校教師的教學(xué)熱情高漲，個個爭分奪秒拋頭露面，力求尋找每一個學(xué)生身上閃光點，借機讓每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與展示。

作者簡介

陳志平（1978.05）；男，廣東東莞，本科，畢業(yè)于華南師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)一級教師（原小學(xué)高級教師）；研究方向：小學(xué)教育