潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

（陜西省咸陽(yáng)市彬縣紫薇中學(xué) 陜西咸陽(yáng) 713500）

摘 要：據(jù)了解，目前在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)中，各班的學(xué)困生人數(shù)比例大都在 30%左右，甚至有的班級(jí)有些學(xué)科人數(shù)更多，達(dá)到了50%左右。在所有的學(xué)困生中，幾乎都對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種放棄的態(tài)度。用學(xué)生自己的話說(shuō)，就是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心，那么如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)困生 教師

一、做為科任教師要象班主任一樣，做到“三參與”，即參與學(xué)習(xí)，參與生活，參與管理

參與學(xué)習(xí)即教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。參與生活即要轉(zhuǎn)變身份，改變以往教師高高在上的形象，走近學(xué)生。參與管理即參與班級(jí)的管理，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校，教師的要求，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，從而改善師生的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，使他們重新“站”起來(lái)。所有的學(xué)生都喜歡平易近人，愛(ài)與學(xué)生交往的老師，也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。[1]

二、對(duì)待學(xué)困生要有愛(ài)心，誠(chéng)心，信心，和恒心

首先，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生要象愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，其次，要有誠(chéng)心，要讓學(xué)生感到老師是真誠(chéng)的對(duì)自己好，而不是虛情假意。不是上級(jí)壓力所迫完任務(wù)走過(guò)場(chǎng)。最后便是要有信心和恒心，即對(duì)自己的學(xué)生和自己所從事的工作要有信心和恒心。本學(xué)期初從原七（5）班分來(lái)的劉利彬同學(xué)剛到八（1）班時(shí)，紀(jì)律意識(shí)淡漠，經(jīng)常遲到早退，作業(yè)潦草，成績(jī)差。發(fā)現(xiàn)他的這些缺點(diǎn)后我并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是多次溫和地找他談心，了解他的家庭情況，學(xué)習(xí)情況和生活情況，同時(shí)鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他，結(jié)果這名同學(xué)成了我們班本學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)。[2]

三、要正面激勵(lì)，不要訓(xùn)斥指責(zé)

俗話說(shuō)，“獎(jiǎng)子一功，勝數(shù)子十過(guò)”，教師應(yīng)以溫和熱情表?yè)P(yáng)為主的方式對(duì)待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，應(yīng)該滿腔熱情地肯定每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使每一位學(xué)生深信自己能夠?qū)W好，從而將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

二0一0年我在彬縣水簾初級(jí)中學(xué)代課的時(shí)候，班上有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很差的武姓同學(xué)，不管是上什么課總是拿著一些小電器在鼓搗，多次批評(píng)教育均收效不大。后來(lái)在一節(jié)體育課上我邊與他打籃球邊問(wèn)他：“你為什么總是喜歡鼓搗那些小用電器？”他猶豫了一陣，放低聲音說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大后想當(dāng)一名物理學(xué)家，物理學(xué)家不知道用電器各元件的性質(zhì)、使用方法怎么能行？”。

我吃驚了。良好的愿望，美好的理想，強(qiáng)烈的求知欲，努力實(shí)踐的精神，諸多的積極因素隱藏在不守紀(jì)律、課堂違紀(jì)的消極因素之中，差點(diǎn)被我忽略了，遏制了，挫傷了。我們經(jīng)常說(shuō)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，可是又常把璞玉當(dāng)成了玩石。

后來(lái)，在老師 的正確引導(dǎo)下，這名同學(xué)考上了一所電子技工學(xué)校，現(xiàn)在已成為一家大型電子元件廠的科研人才。

四、針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)法

科任教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將目標(biāo)分層，練習(xí)分層，評(píng)價(jià)分層，從而實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然有些工作可提前私下安排，也可用a，b，c，表示優(yōu)，中，差等，避免在大庭廣眾之下傷害學(xué)困生的自尊心。七年級(jí)入學(xué)初，七（8）班后面的幾個(gè)大個(gè)子學(xué)生，上課一直不注意聽(tīng)講，作業(yè)一直不能及時(shí)完成，經(jīng)調(diào)查詢問(wèn)，他們一致反映聽(tīng)不懂，后來(lái)我便降低對(duì)他們的要求，有時(shí)故意出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，幫助他們樹(shù)立自信心，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也降低了要求，每次作業(yè)，只要他們能獨(dú)立完成一部分就給高分，結(jié)果這幾名同學(xué)現(xiàn)在很愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)也在逐步上升。

五、常規(guī)教學(xué)中，不要把學(xué)生的水平估計(jì)的過(guò)高

避免教師，學(xué)生滿堂吼，不給學(xué)困生“混”的機(jī)會(huì)，同時(shí)個(gè)別提問(wèn)和板演才是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題所在的絕佳時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能過(guò)。大多教師在常規(guī)教學(xué)中可能都遇過(guò)這樣的情況，課堂上行云流水，一切順利，問(wèn)學(xué)生：“會(huì)不會(huì)？”學(xué)生答：“會(huì)”， 問(wèn)學(xué)生：“懂了嗎？”學(xué)生答：“懂了”?？墒且挥龅阶鳂I(yè)或考試，學(xué)生就出錯(cuò)，而實(shí)質(zhì)上大多數(shù)學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)懂，根本就沒(méi)有掌握。

六、課堂教學(xué)要趣味盎然，不能興味索然

課堂不是舞臺(tái)，教師不能象演員那樣刻意追求藝術(shù)效果。但課堂也不是誦經(jīng)堂，正襟危坐，不敢越雷池半步。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的敘述，形象的描繪，適時(shí)插入一些頗有情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，發(fā)人深思的典故，成語(yǔ)，箴言等，使講解富有趣味性，從而抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著教師這個(gè)“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)。當(dāng)然，一節(jié)課的組織，教師必須把握好各種“度”，經(jīng)常見(jiàn)到有些老師上課要么氣氛沉悶，學(xué)生呼呼大睡，要么學(xué)生亂成一片，吼成一團(tuán)糟，正常的教學(xué)秩序都不能保證，試想教學(xué)效果會(huì)如何？

七、作業(yè)盡可能限時(shí)完成

避免學(xué)困生抄襲作業(yè)，而且教師要盡可能面批，不能面批的，應(yīng)及時(shí)做好作業(yè)批改記錄，屬個(gè)別問(wèn)題的，要當(dāng)面糾正，屬普遍問(wèn)題的，可集體講解，不讓學(xué)生吃“夾生飯”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，學(xué)懂，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。有一位教齡長(zhǎng)達(dá)三十多年的老教師曾意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“在我從教的這幾十年里，我始終保持著一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是堅(jiān)持做好每天的作業(yè)批改記錄，從而使自己和學(xué)生都受益匪淺”。我想做為一位老教師的經(jīng)驗(yàn)之談很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于中學(xué)班主任培訓(xùn)工作的探索與實(shí)踐[J]. 張連棟. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 1995（04）

[2]基于教練技術(shù)的班主任培訓(xùn)方略——以廣州市白云區(qū)骨干班主任培訓(xùn)為例[J]. 梁慧勤. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014（12）

[3]班主任培訓(xùn)心得[J]. 謝莉. 科教文匯（下旬刊）. 2013（09）

作者簡(jiǎn)介

李拴虎（1972-）男，漢族，陜西省咸陽(yáng)市彬縣人，一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，彬縣紫薇中學(xué)教師，研究方向：班主任工作和德育工作，論文曾獲得《教師報(bào)》第二屆，第七屆和第十屆論文大賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。