英語作業(yè)在課堂教學中有效應(yīng)用

張旭

（大連市金州區(qū)新華小學 遼寧大連 116100）

《英語課程標準》指出：“英語教學活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”作業(yè)自然而然的就成為課堂教學的延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。在英語教學中，作業(yè)能使教師和學生了解教與學的情況，從而調(diào)節(jié)教與學的進程和方法。

下面談?wù)劰P者在處理作業(yè)上的一些做法：

一、作業(yè)設(shè)計要注重思維化

布置作業(yè)時，教師有必要布置一些機械性的作業(yè)如：讓學生抄寫單詞，背誦課文去鞏固課堂所學的知識，但是學生往往對這類作業(yè)不感興趣，于是就隨便地應(yīng)付，達不到效果。因此，教師在設(shè)計時要考慮增加作業(yè)的思考性。例如，當學生學習了一個對話后，可以讓學生開動腦筋，改寫對話，創(chuàng)編新對話，續(xù)編對話，表演對話…… 如“人人爭當英語小作家”活動，讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創(chuàng)作，并評出“每周之星”，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發(fā)了學生學習興趣。當有思想性的作品被人肯定后，那種成功的愉悅是雙倍的。

二、作業(yè)設(shè)計要注重多樣化

教師要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感到單一乏味，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。

1.游戲性作業(yè)

游戲是理解和實踐語言的重要載體，是學生喜聞樂見的形式。讓學生在游戲中自主復習，快樂復習，實踐“在玩中學，在學中玩”的新課程理念。如：五年級復習代詞的主格，賓格，形容詞性物主代詞時，教學生制作cards，分別在cards上寫上除本身外的另外二種名稱，然后讓學生小組進行play cards，看誰說得又對又快。

2.聽說性作業(yè)

首先是“老課文新聽法”，教師可讓學生以小組（鄰近學生）為單位，指定一名負責的學生擔任組長，讓學生聽了課文錄音后，復述課文主要內(nèi)容，討論教師提出的新問題等。其次是完成各種聽力的作業(yè)，如與教材配套練習冊。第三，讓學生運用所學的句型進行交際，比如見面打招呼、借東西，討論天氣，互通電話，討論怎么度周末等都說英語，拓寬英語使用的空間。第四，調(diào)查式練習，可以結(jié)合聽說練習引導學生完成調(diào)查表。例如學習完“What do you like？” “What do you usually do on the weekend？” “What did you do last weekend？ ”“Whats your favorite season/food/fruit？”句型后，老師可以讓學生課后對同學、家人、老師做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平，老師還可以通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學生的各方面情況。

3.總結(jié)性作業(yè)

在復習課和復習階段中，重要的是使學過的知識點條理化，整體化。因此，教師在復習時，可讓學生以單元為單位，進行總結(jié)歸納，知識梳理，分別歸納出每個單元的單詞、詞組和句子，語法知識點，重點和難點，并自己進行對照和檢測，看還有哪些沒掌握，做好記號，重點突破。這樣做不但有利于學生加深對新近復習知識的理解和掌握，而且可以讓教師了解到學生在學習中存在的主要問題和困難，發(fā)現(xiàn)全班的共性問題，調(diào)整復習計劃，節(jié)省時間，有針對性的解決主要問題和困難，從而全面提高學生的學習和能力。

筆者經(jīng)常讓學生根據(jù)本課知識收集相關(guān)單詞：讓學生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。

4.反思性作業(yè)

孔子曰：“學而不思則惘”，因此，真正的“學會學習”，必須立足于學生善于自我覺醒、自我轉(zhuǎn)變，自我調(diào)節(jié)、和自我適應(yīng)的自我反思的基礎(chǔ)上。在復習階段，由于每個學生所掌握的知識是不同，所不會的知識也是不同的，學生如果只按照教師的方法去完成作業(yè)，就很難提高自己，而反思性作業(yè)就比較有針對性，讓學生每周完成反思性作業(yè)一次。

5.診斷性作業(yè)

心理學家蓋耶說過：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！睂W生作業(yè)和檢測出差錯是不可避免的，原因是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要將其當作一種資源，有效利用。

三、作業(yè)設(shè)計要注重個性化

教師應(yīng)當要承認學生的個體差異、尊重學生的個體差異，因材施教，設(shè)置個性化作業(yè)，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在布置作業(yè)時要從學生學習能力出發(fā)，分層次地設(shè)計作業(yè)。讓差生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學目標將作業(yè)設(shè)計成A、B類。其中B類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累。學生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。

因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，讓有效的英語作業(yè)真正成為課堂的延伸，使其成為學生課外再學習、綜合能力再提高的另一片天地。