淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

蔣春娥

（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實驗小學 黑龍江大慶 166200）

摘 要：本文以新課程標準為指導思想，在課堂教學中調(diào)動學生學習興趣。通過激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)揮學生的想象力養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力有所提高。

關鍵詞：興趣 審詞 想象 方法

語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的讀寫能力。閱讀在語文課堂教學中占主體地位，因為在閱讀中能培養(yǎng)學生說話、識字和寫作的能力。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文課堂教學的當務之急。那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)閱讀能力最好的老師，它能調(diào)動學生閱讀思考的積極性，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑，有了閱讀興趣，學生就會千方百計找機會讀，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，關鍵還在于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

1.精心設計導入，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在課前備課時精心設計課文導入。從看、聽等方面調(diào)動學生興趣，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，例如在教學《賣火材的小女孩》一課時，我是這樣設計的：同學們，老師想問大家一個問題，每年的大年夜，也就是除夕，你們都干什么？這是同學們感興趣的話題，都紛紛舉手，有的說和家人一起吃年夜飯；有的說放鞭炮；還有的說看春節(jié)晚會；老師接著追問，你們的心情怎樣？大家異口同聲地說：“開心”?？粗瑢W們高興的神情，我深情地說：“同學們在大年夜過得都很快樂，可是你們知道嗎？這也是個大年夜，有一個小女孩她不是和家人一起吃年夜飯，而是光著頭赤著腳走在大街上”。之后多媒體課件出示小女孩的畫面。一石激起千層浪，生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的話語，撥動了學生的心弦，使之受到藝術的感染。自然也就培養(yǎng)了想讀下去的興趣。

2.發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

很多語文課文的內(nèi)容都可以拓展，引導學生展開豐富的想象，既培養(yǎng)學生的想象力，又能提高語言表達力，從而進一步培養(yǎng)學生閱讀能力。如教學《賣火材的小女孩》一課時，課文講完我給學生出示兩個問題，“假如現(xiàn)在小女孩來到我們班級，你想對她說什么？”“想象小女孩和奶奶在一起的日子”。從同學們的想象中，可以看出對小女孩的同情，對自己今天生活感到無比幸福。達到了思想教育的目的。

3.編課本劇，培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)小學生好動，又愛展示自己的特點。有些課文可以讓學生分角色表演，或讓學生改成課本劇等形式，在表演的過程中加強閱讀能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)孩子對語文課的興趣。從而達到享受閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

授人以魚，不如授人以漁，這樣才受用無窮。因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.良好的閱讀習慣

不單純指在讀書時用眼睛看，而是一個處理信息的比較繁瑣的心理過程，有效的閱讀是要求小學生用眼睛看，嘴里讀心里想用手記。特別是一些蘊含深刻哲理的好文章，不能只讀粗枝大葉，需用心體會，認真思索做好批注。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書質(zhì)疑習慣

學會質(zhì)疑是探求新知的開始，是學生思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。接觸新的課文，就鼓勵學生大膽提出有哪些不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生讀文就有目的性了。長時間堅持，學生學會了質(zhì)疑，養(yǎng)成讀書質(zhì)疑的好習慣，內(nèi)心產(chǎn)生求知的欲望，主動地去讀書。良好的閱讀習慣逐步養(yǎng)成，閱讀能力會逐步提高。

三、教給學生閱讀方法

1.聯(lián)系上下文的方法

課文中有相當多難以理解的詞語、句子，結(jié)合課文具體的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文思考，就能確切地理解。例如：《賣火材的小女孩》一課中，“小女孩和奶奶一起飛到?jīng)]有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方?！逼渲小暗胤健币辉~指的是哪里？文中沒有說。這時教師必須指導學生結(jié)合課文前面的語言環(huán)境，才能理解它的含義。通過讀發(fā)現(xiàn)，在資本主義社會，窮苦的勞動人民吃不飽，穿不暖。這種沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方是沒有的。只有死后才能找到。因此，這里的“地方”指的是“天堂”的意思，從而更加準確地理解課文。

2.抓住課題進行審題指導

文章課題是表達主要內(nèi)容的，教會學生結(jié)合課題理解課文內(nèi)容。對培養(yǎng)學生的閱讀能力有很大幫助。如在學習《董存瑞舍身炸碉堡》一文時，我是這樣啟發(fā)學生審題的：課題中的重點詞是什么？（舍身）。這樣，學生在學習課文時就能緊緊圍繞重點詞“舍身”去思考：董存瑞為什么要舍身炸碉堡？是怎么舍身炸碉堡的？課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。在閱讀教學中，讓學生圍繞課題思考文章主要內(nèi)容，使學生既掌握了文章的重點，又學到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

3.鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題往往是理解課文內(nèi)容的關鍵。也是培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑，教學每篇課文讓學生認真思考課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如在學習《爺爺?shù)膲簹q錢》這篇課文時，根據(jù)課后思考題：“母雞、土地和我是爺爺最給予希望的對象了?！蹦隳芫唧w說一說爺爺對母雞、土地和“我”的希望是什么嗎？引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，也就是爺爺希望母雞多生蛋換零花錢。對土地的的希望是多打糧食。對我給予的希望是將來有出息。這樣在鉆研課后問題的同時學生基本掌握閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣

閱讀時可以采用初讀、品讀、略讀等閱讀方法。一般在初學課文時，要求學生讀準字音、讀通句子，了解文章主要寫什么。這是對初讀的要求。品讀是在學生理解課文大意之后，帶著問題邊讀邊獨立思考，把自己的體會寫下來做出批注。結(jié)合文中重點詞句認真揣摩，不懂的或難理解的內(nèi)容。與小組同學合作探究。在品讀時，可以采用多種形式的朗讀方式來理解課文；略讀時可采用完全放手讓學生自學，然后匯報讀書體會。也可采用半扶半放形式來完成教學目標。培養(yǎng)學生閱讀能力，要根據(jù)課文內(nèi)容來選擇合適的閱讀方法，要鼓勵學生在課外閱讀時運用課內(nèi)學過的讀書方法。要在學生熟練掌握一種閱讀方法之后再學另外一種閱讀方法，切不可操之

過急。