如何有效開發(fā)拓展物理課堂資源

隋麗華

（吉林省遼源市燈塔中學(xué) 吉林遼源 136609）

教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式上都在課堂上，都在于一節(jié)課的上課過程中，而學(xué)生從一節(jié)課中所獲得不僅僅是知識本身，還有從知識中延伸的能力及對事物的思維方式，這樣在今后的生活中一直維持這樣的思維思考解決問題，一節(jié)課的容量有多大獲得了這些內(nèi)容的方式是什么，決定了學(xué)生的空間和時(shí)間上思考問題的深度和廣度，因此在物理教學(xué)中，充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，使他們提升學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，變成了我們所要研究的課題，在教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些粗淺的嘗試。

一、活用實(shí)驗(yàn)資源，喚起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，大多數(shù)的物理概念和規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納的，以往物理教師形成共識實(shí)驗(yàn)課很難上，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)課學(xué)生紀(jì)律不好，學(xué)生不能做到集中精力在實(shí)驗(yàn)上，另一方面學(xué)生對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，在沒有真正了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，被動(dòng)盲目的完成，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間總是很緊張，為了完成教學(xué)內(nèi)容草草收尾，收效不是很大。有時(shí)老師課堂控制過死，讓學(xué)生按照老師所說的步驟一步步去做，沒有學(xué)生自己的思考。有時(shí)教師干脆把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察就好，失去了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。為了克服以往實(shí)驗(yàn)中這些狀況。在教學(xué)中，增大了學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作的力度，教師和小組長起監(jiān)督檢查作用，在課前給學(xué)生下發(fā)自學(xué)提綱，明確學(xué)生要自學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，組長課前負(fù)責(zé)檢查組員的學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)每個(gè)人都分工明確，有任務(wù)分配，下次實(shí)驗(yàn)做到任務(wù)互換，培養(yǎng)學(xué)生不同能力，同學(xué)都在一起合作，為了完整完成實(shí)驗(yàn)，在組員的監(jiān)管下也會(huì)參與。利用學(xué)生榮譽(yù)感，設(shè)立組間評比機(jī)制，每次評出最佳小組，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促動(dòng)學(xué)生自發(fā)的參與學(xué)習(xí)其中。在教學(xué)中最大限度的使用實(shí)驗(yàn)室資源，對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，教材中能做的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都做到精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠充公體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

除了教材中既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，在教學(xué)中一直鼓勵(lì)學(xué)生讓利用身邊的廢舊物體做一些小實(shí)驗(yàn)，最好的知識在生活體驗(yàn)中，放開學(xué)生的手腳和眼睛，同時(shí)也為他們的心靈開放了空間，這些物品很好收集例如礦泉水瓶，空易拉罐，氣球，玻璃片，塑料吸管等等，只要看得到，想得到的都要可以用來做為實(shí)驗(yàn)資源，，準(zhǔn)備器材過程讓學(xué)生自己完成，學(xué)生親自去做這些準(zhǔn)備，有一種被信任感覺同時(shí)覺得自己也可以去做的很好，增強(qiáng)學(xué)生的信心，這些小東西，容易收集看似簡單，卻可以解決大問題，學(xué)生長期在這些實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)中，再遇到問題就會(huì)敢想敢做，不會(huì)再坐等別人去幫助解決問題。而是擁有積極主動(dòng)的利用身邊的物體解決問題的思維，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。在我教的學(xué)生中，一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的男孩，在利用礦泉水瓶做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中，做出了噴泉實(shí)驗(yàn)，是在我的意料之外的，在這個(gè)同學(xué)展示給同學(xué)看的時(shí)候獲得了同學(xué)們由衷的掌聲，我看到了他害羞的笑容中自豪。只要給學(xué)生足夠的信任他們會(huì)給你一個(gè)個(gè)的驚喜，他們在實(shí)驗(yàn)中利用那些器材的方式很多時(shí)候與我提供器材的初衷是不同的，是我沒有預(yù)料的，他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的新問題，看到了他們在玩中長了知識學(xué)會(huì)了思考，我們把每次學(xué)生想到的特別的實(shí)驗(yàn)，貼上檢簽，說明方法和實(shí)驗(yàn)名稱，及開發(fā)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)名字，保存到實(shí)驗(yàn)室，使他們有成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情，更自信投入到學(xué)習(xí)中。

二、巧用多媒體教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，一本教材走天下，全憑教師頭腦中的知識的儲(chǔ)備有多少，就能轉(zhuǎn)讓給給學(xué)生多少，由于課堂時(shí)間的限制，教師也不能傾其所有的給學(xué)生，到學(xué)生頭腦中能記憶留下的又會(huì)減份，這樣知識從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，沒有真正內(nèi)化成學(xué)生的自身一部分，生活中不能自如的利用，學(xué)生認(rèn)知的方式狹窄，形式單一?，F(xiàn)在的教學(xué)多媒體的普遍運(yùn)用，為教師和學(xué)生，打開了另外一個(gè)世界，豐富了學(xué)生的大腦，為學(xué)生填補(bǔ)了與社會(huì)生活接軌的空白。但在教學(xué)中不能濫用媒體，不能完全依賴它，多媒體讓學(xué)生感興趣，對他們的視覺聽覺沖擊很大，缺少親身經(jīng)歷的真實(shí)感，也沒有實(shí)驗(yàn)過程中的生成問題的思考，所以不是所有都可以用多媒體代替實(shí)驗(yàn)，播放成功的實(shí)驗(yàn)錄像，教師和學(xué)生是很省事，也能容易得到結(jié)論，但缺乏體驗(yàn)，久而久之，沒有主動(dòng)和探究的意識，能讓學(xué)生親手做一定讓他們自己動(dòng)手，除了課堂上受限制的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)牟牧涎a(bǔ)充學(xué)生在教材和身邊不易獲得的資料，例如，一些我們在實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)視頻像測量大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，船閘原理，潛水艇的原理等。還有一些知識在生產(chǎn)生活的應(yīng)用的一些圖片和視頻，例如大型發(fā)電機(jī)的圖片，用吸盤搬運(yùn)玻璃的視頻等。讓學(xué)生深刻體會(huì)到利用知識服務(wù)生活的思想培養(yǎng)學(xué)生利用有用物理解決生活中的小問題，生產(chǎn)中的大問題。

三、善用社會(huì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的手段

我們的課堂，不僅在三尺講臺(tái)，圍墻之內(nèi)的的校園，還有更大的更廣的空間讓我們利用，我在教學(xué)中有意識的留下一些任務(wù)，讓學(xué)生收集與所學(xué)知識相關(guān)的報(bào)紙，書刊，電視科教節(jié)目內(nèi)容，給學(xué)生提供網(wǎng)址，查找網(wǎng)絡(luò)音像資料等容易操作的一系列方式，有意識培養(yǎng)學(xué)生遇到不會(huì)的問題可以求助身邊的一切可利用的資源，不要封閉自己，尋求解決問題的道路，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心同時(shí)也讓他們在面臨問題時(shí)不是躲避，而是解決，增長學(xué)生的智慧，獲得終身學(xué)習(xí)的方法。

打開學(xué)生更寬廣的世界，成就學(xué)生最美麗的夢想，始于我們擦亮了他們一雙怎樣的眼睛，讓我們心懷此念，堅(jiān)守三尺講臺(tái)。